听、说、读、写融入英语表演教学
◎ 郭银江
摘要：在课堂活动中师生地每次互动活动都是一种表演，这种表演不断地促进生生之间，师生之间，积累生生之间，师生之间地生命能量。学生在英语课堂教学中地表演是具有生活性地。在英语课堂上学生地表演在促进学生学习基础上更是促进了学生精神能量转化与聚集。本文将主要探听听、说、读、写如何融入表演教学，这样可吸引更多学生学习英语地积极性。
关键词：表演教学；中学英语；课堂
城乡教育发展不均衡已经成为我国社会发展地一个很大地矛盾，也是教育发展地主要矛盾之一。国家明确提出推进义务教育均衡发展地要求，均衡发展是义务教育地战略性任务，推进义务教育学校标准化建设，建立健全义务教育均衡发展保障机制，均衡配置教师、设备、图书、校舍等各项资源。切实缩小校际差距，着力解决择校问题，姜块薄弱学校改造，着力提高师资水平。加快缩小城乡差距。
一、中学英语听、说、读、写教学融入表演教学地重要性
英语课堂教学中学生表演的意义不仅仅是适合表演和观看，同时课堂剧场要使表演者生成其生成性价值，从这个意义上说，课堂剧场才具有教学上地意义。其次，从剧目表演地内容来看，戏剧剧场地表演活动是以剧本为中心，表演地内容不能偏离剧本地要求，演员在剧本地指导下，自由发挥地空间不大，而课堂教学剧中地表演表面上所使用地“剧本”和“课程”“教学设计”“教材”等，可能很大程度上上会随着课程的进行而发生变化，因为学生与学生之间，教师与教师之间的，教师与学生之间自然会带来新的生成，这种生成是全面促进人的生成。
二、传统教学模式的弊端
在传统的英语语言教学中，教师进行教学完全是按照教材内容的编排进行的，教师不断的讲解语法、词汇等，学生接受英语课堂教学也只是一味地听教师讲授，学生自己几乎没有参与到课堂教学活动中，更不谈在课堂中进行互动表演。这样的英语教学模式，是完全不符合语言教学规律的。长此以往会让学生感觉到英语学习是枯燥的，甚至会排斥对英语的学习，更不愿主动开口学习英语。在英语教学中，学习英语的过程中，英语教师应该根据不同年龄，不同心理认知的学生进行不同的英语教学。抓住不同阶段学生的心理特点和认知规律，激发学生的学习热情。我们知道，我国现代英语教学是建立在西方认知心理学和认知行为教学法基础之上的教学，现代英语教学是培养学生的听、说、读、写、译为主要教学目的，在这样一种教学目的中逐渐引入了交际教学法，表演性教学等等，作为英语语言知识的灌输者，教师在教学中应该让学生参与教学互动，比如教师在英语课堂教学中做一个动作，学生会作出不同的回信，而不是闷闷不做声，只是等着教师继续讲解。英语语言，和其他所有语言一样，是一门交际技能，它只能够在实践中习得。因此，在英语语言学习与教学中，应该是一种师生互动，生生主动的实践英语教学。
三、中学英语听、说、读、写教学融入表演教学的策略
1、课本剧角色扮演的组织策略
英语课本剧的角色扮演是一种非常有效的提高学生英语学习积极性与英语学习能力的一种教学方式。课本剧的角色扮演可以很好的培养学生的英语学习兴趣，很好的改善英语课堂环境气氛。学生自主或在教师的指导下对英语课本中角色进行扮演，培养学生的认知策略，我们知道认知策略的培养是在一定语言环境中进行的，认知策略需要语言能力的发展为指导，语言的发展可以促进认知能力的发展，学生在课本剧的角色扮演中，学生的表演其实是学生对于语言只是掌握内化后通过表演而外化给教师的反馈。教师通过学生的表演培养学生的认知发展，在学生表演前是一种内部的活动。是思维参与的一种活动。通过课本剧的角色扮演，教师促进学生的表演使得学生在课本剧的角色扮演中思维被灌注下去，从而发展学生的认知。通过角色扮演，学生学会人与人之间的沟通交流，也增强了教师与学生之间的沟通与交流。通过课本觉的角色表演，教师发展培养学生的组织策略的过程恰好是在表演活动过程中进行的，因为角色的扮演承担使得学生间的模仿、观察、思考都在同步进行，这种模仿、观察、思考都是学生内部能量的积累，可以促进学生的交流发展，从而促进学生个体的认知的发展，学生在课本剧的角色扮演中学习英语语言，这种学习相对于课堂上对话性的表演活动而言，学生的参与度会相对高些，也就是学生的积极性会相对高与普通课文对话情境的表演，课本剧的角色扮演有更多学生的创作与参与。
2、课堂中即兴表演的组织策略
在英语课堂中存在一些需要学生即兴表演的课堂表演活动，在英语课堂中的即兴表演是指在没有任何事先准备的情况下的临时发挥的表演活动，这是一种经常在英语课堂中使用的一种英语教学方式，它可以很好的发挥学生的创造力，还原学生真的的课堂表演状态，也可以很好的反馈出学生对于英语语言掌握的情况，方便教师根据学生的表演及时调控课堂学习教学。在英语课堂中的即兴表演需要学生和教师的调控，在英语课堂里学生即兴表演创作，学生们没有准备时间，这时学生往往需要对对方的交际马上作出反应，需要使用到组织策略，教师也要根据学生的即兴表演及时调控。这种即兴的英语课堂表演可以及时检测到学生的学习情况。教师在根据学生的表演情况进行调控时首先要和学生一起设定一定的场景，并且这个场景是有利于学生的语言交流发展的。教师随时组织调整，解决一定的问题，学生根据自己的表演发展自己的应对能力，教师鼓励学生在即兴表演中自由发挥，学生及时对自己的表演进行组织，教师仔细观察学生的表演，在学生对自己的即兴表演遇到困难或者出现问题时教师要及时使用组织调控，因此课堂中的即兴表演是一种非常灵活的课堂教学方式，它突出体现了以学生为主体的教学。
表演在英语教学中所起的作用是很大的，通过表演这种教学方式，充分调动学生的学习积极性和学生的主管能动性，促进学生在情感、态度、价值观等方面的发展，激发学生的探索性，学生的求知欲等，我们指导强烈的求知欲能使学生持之以恒的学习知识。
（作者单位：甘肃省舟曲县峰迭新区中学）
