让阅读成为一种习惯
——《以名著导读激发学生课外阅读兴趣的策略探究》课题中期报告
◎ 李晓莉
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”
作为一名语文教师，很关注学生的阅读情况，但学生的实际阅读现状却不令人乐观 ：学生阅读基本是放任自流的，首先受传统教育观尤其是应试教育影响，家长反对学生涉及课外读物，认为要分散学习精力，影响前程。其次是学生课业学习繁重，完成作业已是晚上十点、十一点钟，双休日尚需进行辅导。再次学生阅读意志薄弱，不善利用时间，怕苦怕累。为此，我们开始思考，学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。
基于以上情形，结合我校的实际，八年级语文组选择了比较前沿而又切实可行的课题，最后把课题定为《以名著导读激发学生课外阅读兴趣的策略探究》。通过本课题的研究，目的是想探索培养学生自主阅读的能力，让阅读成为一种习惯。
课题组于2018年6月立项以来，2018年暑假，课题负责人李晓莉赴渭南参加市教科研所组织的课题负责人培训。自此，课题组研究工作步入正轨。由李晓莉老师具体负责，史亚俊、闫晓艺、杨锐荣、李颖利等组员做好平时的阅读指导、调查调研、统计量化、理论探讨，课件制作等任务。在课题实施阶段，课题组主要是全面进行问卷调查，分析原因，找出对策，侧重于探索名著阅读活动方式。 学校也给予高度重视，针对学生课业负担中、无闲暇时间阅读课外书的状况，每周专门开辟一节课，作为学生自主阅读时间。又专门印制了课外阅读积累手册，三个年级学生人手一册，免费发放，同时又购置了教材中推荐的必读名著，发放到各班，每个班都建有一个图书角，解决了学生无书读的现状。
为了使大家对课题研究更具体，更深入，更能有的放矢，我们首先进行学生调查问卷（城关中学和高塘中学部分学生），目的是了解学生目前的阅读现状及原因，为后续工作的开展进行铺垫与准备。
课题组在2018年10月隆重召开了开题报告会，会上大家聆听了陕西省特级教师贾玲老师的建议：“激发调动学生多读书，读好书，读整本书，读名著，就是引导学生与高尚的灵魂对话，就是引导学生从此走向幸福人生！”我们深受鼓舞，将课题研究继续深入，不止要研究名著阅读活动方式，要在名著阅读导读课型研究上下功夫，更要能将阅读与写作紧密结合起来。
经过实践研究，我们已举办了多种形式的名著阅读活动，如《钢铁是怎样炼成的》故事会，《水浒英雄会》系列活动——评书模仿秀、知识竞赛等，每学期至少举办一期名著阅读成果展览，评选阅读之星，给予奖励。已形成一套流程：名著导读课——签订读书计划单——自主实践阅读——填写读书手册——举办一期活动（知识竞赛、故事会等）——举行读书交流会——举办读书成果展览。用这种方式倒逼学生自主完成必读名著阅读计划，逐步形成计划。
2018年9月，七八年级均使用统编教材，统编教材与苏教版在名著阅读要求上大有不同，由原来每册必读一本，变为必读两本，推荐读四本，怎样能保障学生在有限的时间内完成阅读计划呢？让阅读成为一种习惯呢？
课题组经过开会研究讨论，研究对策，一致认为：要学生阅读，就先从老师这里开始，如果老师都不读书，如何能有效影响学生去读书？首先从阅读打卡开始。2018年年末，省级学科带头人党海燕老师成立工作坊，在坊中带领大家坚持每天读书打卡，课题组成员踊跃报名参加，并坚持做到天天读书打卡，做读书笔记，撰写心得体会与个人成长计划，撰写论文，积极地用知识武装自己，课题组成员越来越自觉地意识到阅读的重要性。正像古人说的：“一日不读书，胸臆无佳想；一月不读书，耳目失清爽。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中也特别郑重地指出：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。” 而现实中我们的做法往往与之相反，这点对课题组成员是个极好的警示，决不能因为阅读见效慢而忽视名著阅读教学，也绝不能因为名著阅读考试中仅占分而放弃引导学生阅读名著，越来越多的阅读实践，使课题组成员达成共识：就是要将名著阅读课程化，就是要把名著阅读作为语文课程的一部分，有规划， 有指导，给时间，出成果，而不是把它当作可有可无的点缀，也不能在教学中放任自流，随意而为。
通过理论学习和实践，课题组成员已深刻的认识到：对于包罗万象的语文，更需要把学生带到更广阔的课外世界，把课堂延伸到课外，延伸到社会、生活；引导学生到广阔的天地去探索，去摘取新的知识之果，去获取更大的创造能力，才能真正做到能培养学生的语文素养。
我们深知阅读不是一朝一夕就能培养成功，需要长时间，正如吕淑湘认为阅读教学的效果要在20年之后才显成效，但我们经过探索，也取得了一些成绩：
1、初步构建了名著阅读阅读教学的一般模式，进一步优化了课堂教学结构。
结构模式为：名著导读课——签订读书计划单——自主实践阅读——填写读书手册——举办一期活动（知识竞赛、故事会等）——举行读书交流会——举办读书成果展览。
2、教师的专业素养有了明显的提高。
课题实施以来，通过不断的理论学习、实践经验，我们的教师在思想、文化、业务等方面有了很大的提高。
3、丰富了校园文化活动，育人功能日臻完善。近年来，随着学校办学条件的逐步改善，管理上的日趋优化，课题的研究促进了校园文化活动，学生在大量阅读的基础上，营造了校园书香氛围，教室里有专门的图书角，调动了学生阅读的热情；学校还通过语文活动、办手抄报等形式，提升了学生的实践能力。
我们清醒地认识到，在课题实施的过程中，还存在着一些较为明显的问题：
1、教师任课时多，学校班额大，在有限的时间里，不能关注到每个学生的发展。
2、课外阅读资料缺少，学生阅读量显然不够。
3、教室设施简陋（高塘中学）， 如教室里没有专门的阅读书柜供学生存放阅读读本。
4、自主读书习惯的培养还缺乏有效手段。
下阶段，按照研究方案，具体落实研究任务，进行相关具体研究。继续做好原始资料的积累和提炼分析工作，重在实践基础上的理性思考，形成本课题研究的基本理念、操作模式和途径策略，撰写实验研究报告。组织结题鉴定，推广课题研究成果。
我们的终极目标：让阅读成为一种习惯。
（作者单位：陕西省渭南市华州区城关中学）
