构建充满活力课堂 提升语文教学效率
◎ 余亚红
随着新课程改革的推进，构建活力课堂成为重要的话题。活力课堂并不是表面上的热闹，形式上的变化，而是课堂本质性的变化，是以学生为主体所展开的独立思考与积极思维的活动，是让学生富有兴趣的主动探究活动。学生不仅可以获取更多的知识与技能，更能感受到学习的乐趣，丰富学生的情感体验。这正是现代教学的重要目标。语文作为一门基础性学科，是学习其他学科的基础，也是学生今后学习与工作的基础。因此，构建语文活力课堂更为重要。
一、渗透生活理念，提高学生语文修养
陶行知先生曾说过，“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”要想使语文走进生活,就必须使语文教育与生活互相融合,做到语文教学生活化、社会生活语文化。新课程标准提出了“综合性学习”的要求：以加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将语文教学与生活紧密相连。
如在教《升国旗》这课结束后，我带领学生进行了一次升国旗的实习，学生身临其境，表现出前所未有的严肃、庄严，真正体现了语文教学的生活化。升国旗后，学生感慨万千。有的说：“我越来越爱我们的国旗了。”有的说：“我要珍惜今天的幸福生活。”多么朴实的语言，从中却可看出学生的心灵确实受到了震动，这恐怕是光靠语文课堂教学难以取得的效果。课堂不仅是一个教育活动的场所，更是育人的主渠道。语文课除了培养学生听说读写的能力，更应致力于学生多方面的发展，更应重视人的教育。因此，在课堂教学中除了三维目标的落实，更要善于抓住课内外的有效资源，注重挖掘文本内涵，提炼人生哲理，对学生进行行为习惯和做人品德等方面的生活事理教育，培养学生的健全人格和良好情操。
二、养成良好习惯，提高学生自主能力
圣陶先生说：“学习语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”从理论上讲，自主学习应该是学习的最高境界，但由于受到多种因素的限制以及应试教学的影响，要想真正实现自主性学习并不是一件很容易的事情。新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。因此教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。要培养学生的自主学习能力，我们首先要改变自己的教育观念，其次要改进我们的教学方式，根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味，放手让学生完成自身的学习任务。
在《太阳》一文中，教师鼓励学生进行自主探究学习，学生通过网上查阅和研读文章，不仅了解了太阳的特点、形态、大小以及与人类的关系，也大量拓展了相关的课外知识。教给学生一般的自学程序：初读，查阅字典学习新词、了解文章大意；细读，整理文章思路；精读，突破重点难点；回读，体会思想盛情；反馈，独立进行课后练习。这一自学程序由浅入深、由易到难，比较符合学生的学习实际，当学生熟练掌握这一自学程序后，就可以放手让学生自学。作为教师，要鼓励学生在研读的过程中提出疑问，引导他们自由表达和讨论，从而促进学生的个体发展。
三、倡导合作学习，培养学生团队意识
合作学习是新课标所倡导的新的学习方式之一。它是指学生在小组或团队中为了完成共同的某一个任务，有明确的责任分工的互助型学习。它既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，还有助于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现让每个学生都得到发展的目标。
比如：进行《七颗钻石》教学时，在以上分组方式基础上，教师要选择一名小组长，小组长负责监督小组成员，带领他们研究问题。小组长轮换上岗，每个学生都需要体验的机会，这个体验可以提高学生的领导能力、组织能力以及语言交际能力。教师通过提问的方式，与学生互动：文章中的小女孩在寻找水的时候都遇到了什么样的麻烦？他是怎么克服的？你们最感动的那句话是什么？学生根据教师的提问，进行合作研究，接着将每个小组整理出来的答案提交给教师，教师根据小组情况给出客观的评价和分析，选出解决问题最好的小组，给予奖励。
四、开拓学生思维，培养学生创新精神
对于小学语文的教学，教师需要加强对于文字语言的研究，并且深入思考文章内容，要对语言文学进行研究。只有教师抓住语文教学的特点，才能实施创新的教学。小学语文教师在课程创新过程中，需要发掘教材中的创新内容，并且紧扣语言。
比如在讲解《月光曲》的过程中，教师就需要善于发现其中的创新因素，贝多芬在弹完一首曲子之后，盲姑娘非常激动，说到：“弹的多纯熟啊！您就是贝多芬先生吧！”对于盲姑娘的猜测，贝多芬并没有回答，接着又弹了一曲。在“贝多芬没有回答”这句话中，有着丰富的内涵，为了让学生充分的理解其中的内涵，教师可以设置开放性的教学问题：“为什么贝多芬没有回答盲姑娘的疑问？”指导学生展开设想和分析，学生得到了不同的答案：贝多芬不想被人知道，会有许多人拜访他；贝多芬谦虚；贝多芬默认了；贝多芬觉得碰到了知音，比较激动，所以说不出一句话；贝多芬急着想要弹出《月光曲》，所以没有进行回答；贝多芬感受到了《月光曲》的情境，没有听清楚盲姑娘的话；课文中省略了回答，后面的“让我再给您弹一曲”就是对于盲姑娘疑问的回答。学生的相关设想和分析都有一定的合理性以及可能性，不仅开拓了学生的语文思维，加深了对于课文内容的理解，更培养了学生的创新精神。
古人云："问渠哪得清如许，为有源头活水来。"许多优秀教师的课堂教学中都有一股"源头活水"。因此，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进"活水"，在教学思路设计上努力求新，把课上"活"，还要在教学方法上真正达到教与学和谐交流，把学生教"活"。"活"是切实提高语文教学效率的必要保证。
（作者单位：陕西省渭南市华州区柳枝镇柳枝小学）
