激活学生主体意识 打造灵动数学课堂
◎ 张 佳
小学数学是基础的学科教学，具有广泛的应用性和实践性。作为小学教师应把塑造学生创新个性、创新意识、创新能力放在教学之重。要千方百计地激活学生主体意识，把学习的主动权交给学生，让他们去发现问题，解决问题；去探索、去创新、去主动探究。新课改下，教师该如何打造灵动数学课堂，提高课堂教学质量呢？我从以下几个方面谈谈自己的肤浅看法。
一、把握课堂导入的艺术性，激发学生求知的欲望
课堂导入是课堂教学的重要组成部分，也是起始部分。课堂教学是否有效，是否能达到既定的教学目标，就看关键的第一步。正所谓“好的开始是成功的一半”。好的课堂教学气氛也是提高课堂教学有效性，保证课堂教学质量的前提。而课堂导入无疑是对整个课堂的气氛和发展趋势有重要影响的。这就要求教师在课堂导入的设计上，要注意分寸把握，能够艺术的组织课堂导入，让学生顺利地进入课堂教学语境。
如：一位老师在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。 让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道我们操场的面积、天安门广场的面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求。
二、创设生动的教学情境，给学生提供广泛的数学活动的机会
教学情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。一个好的教学情境能激发学生的学习兴趣和探索欲望，它所蕴含的大量数学信息能给学生提供广泛的数学活动的机会。在现行新教材中，许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
例如：在教学“超市购物”时，可在教室里设置一个模拟超市，模拟生活场景，让学生扮演售货员、顾客，进行买卖。通过活动，学生既巩固了所学知识，又体会到数学来源于生活、生活离不开数学，激发了学好数学的欲望。又如在教学“连加连减”时，我就创设了一个实际情景，与学生一起做开汽车的游戏。我当司机，让学生做乘客，先上来5个学生。汽车开动，我问学生现在汽车上有几个人？（5）个。新安庄到了，停车，又上来几个阿姨，汽车再开动，我问又上来几个人？（3个），现在汽车上一共有几个人（8个）。又到一站，停车，下去了4个学生，我问现在汽车上还有几个人？（4个）。这样抽象出算式5+3-4=4。游戏如此反复轮流做了几次，使每个学生都有参加的机会，课堂气氛一下子活跃起来，不知不觉中融入到探索新知，为新课的学习作好了铺垫。
三、鼓励学生自主探索，培养学生的创新、实践能力
探究性学习是最有效、最主动、最能激发学生想象力和创造力的学习。现代教育心理学研究指出：学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。新课程改革明确指出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。把学习变成主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。探究学习就是学生在老师的引导下，通过发现问题、假设猜想、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习过程。动手实践、自主探究、交流反思成为学生主要的学习方式。学习过程中学生凭借学习和生活的经验感受，主动探索发现，充分发表自己的见解，获取解决教学问题的方法。在教学中教师要充分激发学生的探究热情，增强探究意识，从而培养学生的创新、实践能力。
如在教学“按比例分配的应用题”时，教师首先让学生根据自己原有的知识独立尝试解决问题。学生自主探究，利用原有知识探索解决问题的方法，得出不同的解决策略：（1）用分数的思想来考虑，这种方法对学生来说比较形象，有几位学生还画了图；（2）转化为分数乘法的应用题；（3）用正比例的思路列方程来解；方法四的思维难度较高，学生将其转化成了除法应用题来做。整个过程，教师只在“导”上下工夫，没有按部就班，固守全班一律的教学步骤，更没有局限于书本知识的讲解，而是把数学知识和规律的习得，融入学生自主探究的过程中，让学生自主探索、发现、总结知识过程获得成功，获得信心，培养数学素质，提高学习能力、问题解决能力、信息加工处理能力，真正落实对创新精神和实践能力的培养。
总之，要想提高数学课堂教学效率，保证教学质量，教师就应该以新课程理念为指导，以深化课程改革、推进素质教育为宗旨，强化教学效益观念，在教学风格、教学方法、教学手段上有所创新、有所突破，才能切实优化数学课堂教学，让数学课堂教学变得更加“有血有肉”“有声有色”。每位数学教师都要充分认识到：学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们是需要教师开发的宝藏。教师必须要有伯乐和点石成金的本领，使课堂教学充满生命的活力，从而让每一个学生就都能得到健康发展并获得成功。
（作者单位：陕西省大荔县羌白镇中心小学）
