初 识 你
——群文阅读点滴谈
◎ 田 斌
今年八月，我初次听到“群文阅读”这一新名词时，心头为之一震。之后，我认真查阅资料，了解群文阅读的概念以及这种阅读教学的好处。并利用课余时间和同事进行讨论这一教学模式。好奇心极强的我就跃跃欲试。在不到两周的时间里，我就尝试准备一节群文阅读课。
开始，受传统课堂影响，我还不敢多找课外的文章，怕一节课内容太多讲不完；也不敢找太长的文章，怕有些地方讲不到位。总之，在文章的选择上大费工夫，每天上完课，就抱着蒋军晶老师的书看，找选文的方法。
功夫不负有心人。在教学“母亲河”这个单元时，我选中了胡宏伟的诗歌《长江之歌》和经典诗歌《黄河颂》。因为它们的主题相同，体裁相同，而且诗歌内容都不长。
选好文章，我便定了这节课的主题——《唱响母亲河》。之后，我认真钻研教材，精心准备教案，冥思学习单上的问题，筛选课件内容，并制作课件。经过几天的准备，这节课如约和学生见面。
这样新颖的阅读教学，学生也是第一次上，所以整节课学生积极性特别高，朗读诗歌的情感把握也特别到位。尤其值得一提就是在填学习单的时候，思维很是活跃。在填写关于两首诗歌的修辞手法的共同之处时，学生找的，比我预设的还要全。我真为我们的学生骄傲。 通过这节课，我也初步感受到群文阅读的魅力。下面是自己为提高班级阅读能力的一点做法：
一、做智慧教师
群文阅读要着眼于小学生语文思维发展，不仅进行同文阅读，发展学生求同思维，还要善于引导学生求异，提升文章阅读感悟能力。群文阅读中，求同存异将有助于进一步发展学生语文阅读思维，提升学生阅读能力。文章阅读要深入，不仅要寻求文章之间相同点，更要善于寻求多篇文章之间的不同点，求异是对求同的深入，将有助于学生进一步品味文章，做到点面俱到。教师在引导学生求异过程中，不仅要善于从面上求异，探求多篇文章在整体上的不同之处，更要善于引导学生从点上求异，通过点上求异，分析文章局部的不同，发展学生同中求异的阅读思维。
二、多样活动培兴趣
广泛开展阅读实践活动。要充分发挥传统语文阅读实践活动的载体作用，积极开展阅读打卡，朗读美文，激发学生阅读意识;设置读书角，通过外在环境潜移默化地感染学生;借助定期读书交流活动，营造良好的读书氛围等。群文阅读实践活动，极大地丰富了学生的阅读，打破传统阅读时间与空间局限性，帮助学生养成良好的阅读习惯。
总之，群文阅读作为一种新型阅读方式，具有自身独特优势，教师要精心指导群文阅读，使之成为课堂阅读教学的有益补充与延伸，为学生语文学习奠定基础。
（作者单位：陕西省渭南市华州区城关小学）
