浅谈初中历史教学中学生学习兴趣培养的方法
◎ 汪源
学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态。对于学习兴趣的重要性，教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好知者”。大量的观察事实及心理学研究表明，凡是对某一学科有浓厚兴趣和满怀热情地学生，该门功课的成绩较好，繁殖则相对较差。因此，在初中历史教学中，教师当务之急应以初中生的心理特征为依据，尽全力发掘历史教材中激趣、引趣的素材，运用新颖多变、形式多样的教学方法和手段来刺激、培养学生的学习兴趣，尽快摆脱传统教学中学生厌恶历史学科的状态，在笔者多年的教学实践中，认为可以通过创设教学情境，问题探索、挖掘现实热点、结合乡土、设置活动和故事架桥等手段来激发、产生、巩固、扩展、培养、调动学生学习历史的兴趣。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
“历史都是过去的事情”这往往是导致学生厌恶学习历史的重要原因。历史虽然不能重演，但是，我们的历史课堂教学却能让历史“重演”，那就是创设有效的历史“情境”。所谓历史情境教学，是指教师再教学过程中运用各种教学媒体再现历史情境或创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知，形成历史表象，掌握历史只是，并通过具体场景的体验，激起积极地情感，进而达到培养历史思维和学科创新能力的目的。“情境”作为历史课程教学中富有情感色彩的场景和氛围，能使学生有声临其境之感，能让学生的精神世界亲历那一幕幕惊心动魄、波澜壮观的历史场景；亲历那一场场清晰诱人，风光高远的思想智慧之旅。只有经历了，才能有切身的体验与判断，才能深谙历史的价值与内涵。因此，让学生借助特定的情境“经历历史”，是培养学生学习兴趣的最有效的方法之一。创设教学情境的方法很多，其中运用多媒体教学创设真实情境是最常用、最有效的方法。
所谓多媒体教学创设情境，就是运用多媒体鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其身，从而激发学生积极主动的思考。历史教学中可以应用的多媒体资料很多，如精美的图片、形象的地图、精当的史料，精彩的故事、丰富的历史影响资料等等，这些都是其他教学手段无法比拟的。
多媒体的直观性、可视性可以拉近学生与历史的距离，给学生以身临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音响展示，易于引发学生的学习兴趣，对即将学习的知识产生一种参与的意向，因此是创设教学情境的一种有效方法，同样也是激发学生学习兴趣的一种最有效的手段。
二、问题探究，产生兴趣
在多媒体情境创设的过程中也存在误区，例如：并非五花八门的图片和振奋人心的视频资料就一定有利于学生兴趣和学习主动性的培养，短时间内虽然可以吸引学生的无意注意，但从长远看作用恰恰相反。学生的注意力是有限的，他们往往只顾及于图片或视频的乐趣，看个热闹，当看完后脑子里却是一片空白，不仅提不出问题，连老师提出的问题也回答不出，而在下次学习中学生习惯于寻找他们认为又去的内容看，而对于历史学科真谛的探索却变得越来越肤浅。
因此说多媒体只是创设历史情境的手段，他可以在同样的情境资料下达到资源的优化配置，而真正重要的是教师寻找教材与教辅资料的切合点，创设一个真正有效的问题。中国有一句古话：“善教者，必善问”。在历史教学中巧妙地设置疑问能引起学生积极思考，教师可以对此加以引导使学生探究的兴趣。
三、挖掘现实热点，巩固兴趣
距现实太远往往被认为是历史学科的劣势，然而历史学本身就具有鉴古知今的本职功能，历史和人类生活古今相连的客观规律，赋予了历史学科与现实生活的密切联系，挖掘出这些热点，无疑使学生深刻体会到历史学习的价值，同时也会激发学生兴趣和学习的主动性。
四、设置活动、培养兴趣
古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。人们想要深入了解和认识事物，最佳办法是亲身体验、参与。同样，要培养学生的学习兴趣让学生自主学习，也需要教师组织丰富多彩的课堂课外活动。
历史活动的组织可以有很多种形式。比如学生编演历史剧本、历史知识抢答竞赛、历史谜语竞赛、开展辩论会等都是很好的形式。例如编演历史剧本，让学生成为历史角色的扮演者，实际上就是发挥学生的主体作用、调动学生学习历史探究历史的积极性。不仅如此，学生在扮演历史角色的过程中，通过概括史实、设计方案、评价历史事件等活动，也使学生创造性思维能力得到培养和提高。在《近代化的起步》一单元教学中，笔者就由学生分别扮演清政府、资产阶级维新派、资产阶级革命派、农民阶级四个角色，重现当时的历史，这种方式使学生耳目一新，他们兴奋地坐在了一起，针对当时的国情进而救国方案进行探讨。每个学生都认真而积极，他们各抒己见，畅所欲言，发表自己的看法，积极地探究。
通过丰富多彩、形式多样活动的举行，既培养了学生学习历史的兴趣，由启迪了学生多角度思考问题的能力和自我学习的能力。当然这比较消耗时间，教师可根据各学校实际情况合理安排。
五、故事架桥，调动兴趣
初中学生的心理特征决定了历史故事对他们具有较强的诱惑力。在学习过程中引用历史故事不仅可以调动学生兴趣，同时能有效地对学生进行知识的传授，因此教学中故事的引用往往能达到事半功倍的效果。
例如可以用“南门立木”的故事来说明商鞅变法成功的秘诀，用“卧薪尝胆”的故事来表明越王立志雪耻的决心、用“三顾茅庐”的故事来说明刘备爱惜人才等等，类似的故事数不胜数。通过故事架桥，活跃了课堂气氛，调动了学生兴趣。同时完成了知识的传授，何乐而不为呢?但切记不可把历史课上成故事课，否则就背离教学的基本目标了。
总之，学习兴趣是学生学习活动的先导和持续的驱动力。调动学习兴趣的方法还有很多，关键中每一位教师都应该做一个有心人，在教学中不断总结经验，寻求各种调动学生学习兴趣的手段和方法。只有充分调动学生学习的主动性和积极性，才能让学生带着高涨激动的情绪进行持续的学习，使学习的过程充满诱惑、新颖和回味。而一旦学生摆脱了学习的枯燥感，学生的学习便进入一个自主学习新境界，这也正是新课改的终极价值所在。让我们把兴趣当作教学的第一目标吧!
（作者单位：新疆维吾尔族自治区于田县斯也克乡中学）
