构建语文高效课堂 提高学生学习乐趣
◎ 曹 喆
随着我国新课程教育改革的不断深入，传统的教学方法和教学模式已经无法满足教学的需要。小学教学是一切教育的起点，对学生日后的学习和发展均有着一定的促进作用。因此，小学语文教师应该积极地对提高小学语文课堂教学效率的有效措施进行探讨，运用科学、合理、有效的方法开展小学语文教学，进而构建高效的语文课堂。高效课堂的构建应该以学生为主体，在小学语文教学过程中要将低效课堂向高效课堂转变。首先要认识到教学中的不足，探索出符合不同学生需要的综合性教学方法和手段，在教学过程中让学生体会到学习的乐趣，提高学生学习的积极性和兴趣。
一、启发学生自主学习，完善学生个性
陶行知先生说道:“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”可见自主学习作为一种能力，是学生学习的一种品质。自主学习对学生的一生有着极其重要的作用,是基于学生对学习的内在需要、一种强烈的内心反应。学生一旦具有强烈的内在需要，就有了学习兴趣,有了学习兴趣，学习活动对学生来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越愿学、越学越爱学，能事半功倍。因此,自主性学习是一种有效的学习、主动的学习，学生自然会深入思考，提出有价值的问题。
如学习《荷花》一课，教师可以放手让学生选择自己喜欢的段落进行自主学习，然后交流学习心得，在交流的过程中，有的学生说出了自己选择内容的原因，有的人甚至还画了一大朵漂亮的荷花，各人有各人的见解，各人有各人的表达方式，学生平时在生活中积淀的感性经验和审美意识全部被调动起来了，真正体现了“一千个读者就有一千个哈姆雷特的”论断。在交流的过程中，学生还可感受到他自己从来没有感受过的景象。这不仅促进了学生的知识积累，而且别人好的看法还会潜默移化地影响一些学生的个人观点。使学生真正感受到把书读“活”的好处，使其个性不断完善。
二、引导学生发散思维，培养创造精神
小学生的思维能力处在开发阶段，从小培养自主思考、多元思考的能力对其今后的学习和生活都有举足轻重的作用。单一的思考模式无法满足小学生好奇的心理，引导学生多想问题，换位思考，换个角度，如此在长期的教学中进行下去，学生的发散思维能力就会不断提高，对其整体思维能力、解决问题的能力都有良好助益。
如《小鸭子得救了》（看图编故事）一课，图中画了一只小鸭子掉进一个深坑里，提着一只桶的熊、拿着一根竹竿的小猴、小象都来到坑边。教学时，我引导学生认真领会图意，让他们讨论：怎样才能把小鸭子救出来？同学们积极思考，热烈发言。有的说：“小熊提水灌进坑里，让小鸭浮上来。”有的说：“小猴把竹竿伸进坑里，让小鸭爬上来。”这些办法，哪些可行的呢？哪个办法好？为什么？我进一步引导学生进行讨论对比，学生在求异思维中领会到用大象鼻子把小鸭卷上来，这个办法最好。最后又进一步问：“假如你也在场，你会用什么办法把小鸭救上来呢？”学生们又纷纷举手发言，说出了许多救小鸭的办法，我对这些办法一一作了肯定。教学中引导学生大胆提出自己的见解，进行求异思维的训练，学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，有价值的答案出现的概率就愈来愈大，学生的思维向独特性方向发展，经常这样就一定能有效地培养学生的创造精神。
三、注重教学科学评价，体现人文教育
古人云“感人心者莫先乎情。”在评价过程中，要注意融入情感，做到心诚意切，对学生负责。教书育人工作本身就要以情动人，不但语言要感人，而且语气要亲切，语调、语速等都有讲究，都能透出教师真实的心语。教师对学生应给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生，二要肯定、鼓励中等生，三要宽容激励后进生。在表扬激励的同时，用其可能接受的方式指出他的不足，而又不挫伤他的自尊心。学生在发现自身不足的同时，感受到了浓浓的师爱， 更得到了向上的力量。教师的评价，变成一种赏识、变成一种启发、一种帮助、一种激励、一种人文关怀。
例如：在教课文《家》时，我讲完课文后，“这首诗写得多美啊！现在让我们也试着做个小诗人，用‘什么是谁的家’这样的句式来说。有一学生迫不及待地说“夜空是星星的家，夜空也是月亮的家。”我马上由衷地把掌声送给他，“你说得真是太美了，还一下子说出两句这么美的诗句，老师都佩服你了！”这个学生美滋滋地坐下了。于是其他学生也争先恐后地回答。这节课上得非常成功，当下课铃声响了，学生还都意犹未尽。大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。
总而言之，构建高效课堂教学模式强调以人为本，充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用，采用灵活的教学方式方法,加强师生合作教学,使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。培养了学生自主学习的意识和习惯,让每一个学生都主动学习、善于学习，这样,大大提高了学生的学习效率。从而实现了教学有价值、教学有效果、教学有效率和教学有魅力的目标。
（作者单位：陕西省大荔县羌白镇中心小学）
