低年级数学的游戏教学
◎ 施明月
低年级的学生，天真烂漫、爱玩爱动、对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上有时要玩一会儿与学习无关的东西，这些现象在传统的教学中视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生的“动”，强制听课，他们上一节课又苦又累，厌学情绪严重。因此，在小学低年级数学教学中，游戏教学显得尤为重要，把游戏带入课堂，在教学中创设各种愉快的游戏，充分发挥学生好动、好玩的优势，使学生在玩中学，收到事半功倍、学而不厌的效果。
一、游戏开课，巧设悬念，激疑引新
“良好的开端是成功的一半”。而兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力。兴趣并不是天生就有的，需要教师的引导和培养，逐步使之形成和发展起来。尤其是小学生，他们生性活泼好动，好奇心、好胜心强。如果教师不能把学生的好奇心和活泼好动引向数学兴趣中来，就不能唤起他们对数学知识的学习兴趣和求知欲望。为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据学生的心理特征，精心设计形式多样、新颍有趣、儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。
刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐，学生的注意力还未能完全集中到课堂上来，要让孩子的心、孩子的情转移到课堂上来，这时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课，使学生产生一种期待的学习心态，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，让学生进入最佳的学习状态，使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，激发他们的学习动机，调动学习的积极性，从而兴趣盎然地参与数学学习中去。例如，在教学“时、分的认识”时，教师采用了“听声猜谜”的游戏开课：电脑依次播放公鸡、小鸡、闹钟的声音，让学生猜，学生每猜出一个，电脑就显示出相应的物体的画面，当电脑显示闹钟时，紧接着问：“闹钟有什么作用？”学生踊跃地把闹钟的作用一个个地说出来。根据学生的回答，老师又问：“你们想学会计算，做时间的小主人吗？”“想！”“想学会计算时间，做时间的小主人，必须要学会看钟表，要学会看钟表，又必须要认识时间单位。”这样，很自然地引出课题“时、分的认识”。这样的情景引入、设疑激趣，激起了学生的求知欲望，使学生积极主动地参与新知的学习。
二、游戏巧用，突破重难点，获取新知
儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。他们乐于在玩中学，在动中求知，在喜悦中索取，学习一段时间后，就容易注意力分散、精神疲沓、思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转换成一些游戏活动，穿插安排，这样可以使学生在玩中获取新知、突破重难点。例如，在教学“秒的认识”一课时，为了让学生体会1秒时间的长短，更深刻地理解秒这个时间单位，教师采用了“你能用1秒钟的时间干什么？”这个游戏。边说过演，有的1秒钟能走一步，有的一秒钟能眨一眨眼睛，有的1秒钟可以数5个数字，有的1秒钟能画两个圆形……，教室里的学习气氛立刻活跃起来。这样，课堂“活”了，精神振奋了，思维积极了，从而自然而然地把秒这个时间单位有比较深刻的理解，突破了重难点，同时学生的思维也得到了发展。
三、游戏练习，巩固知识，培养能力
练习是学生获取知识、形成技能、发展智力的重要手段。低年级的小学生性情好动、注意力不能持久，往往一节课即将结束时，也是学生最没有精神的时候，如果在此时把枯燥乏味的练习内容寓于游戏之中，唤起他们主动参与练习的激情，让学生在“玩”、“乐”中练习，帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，再次激起学生的学习热情，把气氛引入高潮，使所学的知识得到较好的巩固。
例如，在教学“口算乘除法”之后，教师设计了“小兔采蘑菇”的游戏。首先教师先讲一个《采蘑菇》的故事，再提出带有趣味性的问题：“今天是星期天，小兔们一块到森林里去采蘑菇，兔妈妈说‘今天我们采蘑菇可要多动脑筋了，先要把蘑菇上面算式的得数算出来，才能将它投放到相应的篮子里，孩子们能采蘑菇吗？看谁采的蘑菇多？谁得第一名？”同学们，如果你们是小兔，能帮兔妈妈的忙吗？（能）这时出示很多带有算式的大蘑菇。让学生扮演小兔去采蘑菇。要求学生必须把蘑菇上的题目做出正确答案后，才能采下来，在同一时间里，谁采的蘑菇多，谁就获得第一名。“采蘑菇”游戏开始了，同学们算得又快又对，投放得准确到位，一个个脸上充满了胜利的微笑，在愉快活泼的游戏中巩固了乘除法口算的方法，大大提高了练习的强度。学生学得轻松，教师教得自然。这样的游戏设计，使学生的注意力集中起来，学习积极性也得到了充分的调动，同时也培养了学生认真、仔细的良好学习习惯。
数学知识由于抽象而显得枯燥，对于低年级的学生来说，是影响学生学习的最大障碍。他们生性活泼好动，为使我们的数学课堂教学变得更加生动、活泼，充满艺术性，我们应该充分发挥游戏教学的作用。运用游戏教学能创设出一种生动活泼、轻松愉快的学习气氛，改变数学课堂教学机械、沉闷、缺乏生气与乐趣的局面，使学生产生游戏时的心境，增强学生对知识的渴望，学生学习兴趣浓、情绪高、思维活、反映快，在“玩”、“乐”中获取知识、增长智慧，使教学收到意想不到的良好效果。
（作者单位：广西灵山县小学）
