探索有效教学模式 提高化学教学效率
◎ 韩 娟
近年来，随着我国教育事业的不断发展，新课程改革的步伐与素质教育的推广不断加速，教学工作正逐步由以往的“应试教育”向“素质教育”转变，学生也逐渐变成了学习的主人。新课改后，新的教学模式带给学生较多的自由空间，减轻了学生的学习压力，但是其中也存在一些效率低下的问题。为此，作为新时代下的教师应该在平时的教学中不断探索新的教学模式，从而有效提高教学效率。
一、利用好奇心激发学生学习化学的兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”激发兴趣是引导学生步入化学殿堂的一把钥匙。新课程理念下，就是要求学生以积极、轻松的心态去认识丰富多彩的化学，勇于去探索化学的奥秘，帮助学生养成化学学习的兴趣，激发学生学习化学的强烈愿望。例如，在学习化学教材中的“化学研究些什么”中有一个“鸡蛋放入白醋”中的实验，从而老师就可以将这个小实验布置给学生回家里单独做，这样无疑就会调动学生的兴趣。同时，要求学生根据实验状况进行提问，如：气泡是怎么产生的？在醋中，为什么鸡蛋会上浮后又下沉，循环往复？带着这样的问题，学生就会认真阅读教材内容，观察实验并了解其中的奥秘。这样就可以让学生在日常生活中认识到学习化学的重要性，而且设计实验正是满足了学生的好奇心。
二、精心组织设计教学过程
初中化学教学中，课前教师应当认真做好教学过程中组织设计工作，在吃透教学内容的基础上，应当有所创新、循序渐进。初中化学课堂教学过程组织设计过程中，应当确保教学方案能够有效地调动学生的激发性、主动性，培养学生的发散思维能力和科学的学习态度，将理论与实践结合在一起，从而加深印象。初中化学课堂教学过程中，应当重视提问并对其展开讨论，通过合理的设计提问内容，来有效激发学生的讨论积极性和学习热情，从而使师生、学生之间形成一种对话式自主学习模式。
比如，二氧化碳制取教学中，思考问题设置时，可从氧气实验室制法着手，积极引导学生进行思考，以二氧化碳的生成为切入点；在学生分析出酸、碳酸盐化学反应过程中会产生二氧化碳时，在引导学生思考反应速度如何维持等问题。课前的精心组织设计，可以使教学活动更加的合理化、更具有目的性，这是有效课堂构建的客观要求。
三、实现化学教学情景生活化
从理论上来讲，学生应该在自身生活经历的基础上，和自主学习生活中获取知识。也就是说，学生在进入学校的时候并不是什么都不知道，而是在生活、学习、活动中形成对一些化学现象的看法和见解，学生的学习不只是教师对学生知识的传授，更多的是学生自主构建自身知识的一个过程，是通过学生原有的生活环境来丰富自己的学习经验。因此，教师应大量收集一些与生活息息相关的教学资料，在教学时应认真分析教学题材，创建教学情境，将生活内容巧妙地运用到学习中来，使学生对学习化学更加充满兴趣，并学有所得、学有所用。
比如：案例一“净化水”的教学中引入情景：同学们，大自然的水是不是都是没有颜色、没有味道的呢？首先展示3杯水来作为样品：浑浊水、井水、河水，同学们看一看。请坐在前排的同学用鼻子闻一闻这三种水的味道，是否能够尝一尝呢？为什么？同学们一起来探讨一下，怎样才能够把水变得清澈纯净呢？这一节课，我们就来研究和探讨一下对水的净化过程。案例二：“物体溶解”的教学中引入情景：小丽的妈妈在家里为小丽准备了一碗汤，小丽在喝汤的时候觉得味道淡了，就让妈妈放盐；小丽在尝了尝还觉得淡，又让妈妈放盐；小丽又尝了尝还是说淡了，要妈妈在放盐。通过以上的案例分析，食用盐是我们接触最多及最熟悉的物质，然后老师在提出问题，食用盐是否会无限量的被融入水中呢？从而引出今天的课题“物质的溶解度”。
四、进行科学探究培养创新技能
实验是化学学科发展的基础，对学生创造性思维的培养和智力的开发，有着独特的功能和作用。在化学教学中，有些知识，单凭教师的讲解是不够的，如果能改革教法，用生动的实验创造直观的教学情境，就会起到事半功倍的效果。
例如，让学生自主设计实验，探究鸡蛋壳的主要成分。要求学生讨论和设计好实验方案，互相交流，经过实验操作总结出最佳方法。学生自己通过实验探究，体验到了获取知识和感受未知世界的喜悦，调动了其自身的参与性与兴趣，树立了自信心。如探究CO2性质的实验中，一系列的实验现象变化，引起了他们的兴趣，激发了学生的思考，为什么澄清的石灰水遇到CO2会变浑浊？为什么浑浊的石灰水继续通CO2会变澄清？加热后又变浑浊？这不但激发了学生探究的兴趣，也使学生对溶洞的形成有了感性的认识，又增强了学生的动手能力和分析问题的能力。通过探究过程，培养了学生自主学习的能力、观察能力、设计实验的能力以及分析、解决问题的能力，发展了学生的个性，培养了学生的探究精神和创新意识。
总之，学无定法，教无定式。要提高初中化学课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，大力激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，变被动的教为主动的学。以“夯实基础，提高能力”为目标，使学生真正成为学习的主人，真正感受到学习的乐趣，并学有所得，学有所成。
（作者单位：陕西省渭南市华州区少华中学）
