浅谈小学数学教学中的语言艺术
◎ 李知芝
组织课堂教学、传授文化知识、开展思想教育都离不开教师的语言。它是教师启迪人的智慧，传播精神文明，“传道、授业、解惑”，完成教学任务的主要工具。良好的教学语言修养，可以使教师教得生动活泼，学生学得主动积极。“教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。但作为数学老师，对教学语言就有着更高的特殊要求。
一、数学课的教学语言即要有科学性，又要有思想性
老师要准确无误地向学生传授知识，在表述概念、性质、法则、公式、数量关系时，必须做到语言严谨、简炼、确切，不能用词不当或含含糊糊、模棱两可，使学生产生似是而非、含糊不清的疑义，如：在教学“正方体”这部分内容时，有不少老师爱说：“老师用的粉笔盒是正方体。”就混淆了“形”与“物”等概念，“正方体”是个形、无颜色、无轻重等各种属性，这是由点、线、面组成的一种空间形式，而“粉笔盒”则是个物，有物质的各种属性，只能说“粉笔盒 ”的形状是“正方体”。
数学教学是培养学生德、智、体等全面发展的不可缺少的一个重要方面，在向学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育和进行辩证唯物主义观点的启蒙教育方面具有重要作用，要达到这些教育目的，教师的教学语言必须具有鲜明的思想性，运用形象生动的语言帮助学生树立科学人生观和科学世界观。
二、数学课的教学语言生动形象，富有感情色彩和形象性特点，具有语言美
一位数学老师的教学语言，如果能做到吐字清晰、音质优美、速度恰当、严谨、简炼、确切地讲述数学内容，就能激发学生的学习热情和兴趣，又能加深学生对知识的印象，如再畏以形象生动，巧用修辞，能用读歌口诀，顺口溜的形式进行表述，对于学生的学习可谓是锦上添花。反之，如果教师的语言平淡，抽象呆板，缺乏一种吸引人的力量，学生听起来就会乏味，对学生产生厌倦感。
在过去传统的数学教学中，常常用形象的语言去描述概念，借助生动的诗句去理解题意。如：“风平浪静六月天，荷花半尺出水面，忽然风吹倒莲，落入水中不复见，入秋渔夫才发现，落花离根三尺遥，试问水深尺若干。”让数字入诗，生动形象，易记易通，具有语言美。当代的许多中小学优秀数学教师，也发扬了这一优良传统，在语言上下了不少工夫，取得了很好的教学效果。例如：不少数学老师把带分数的乘法计算步骤概括为六个字：“一化、二约、三乘”，并对约、化、乘作了确定解释，这样把复杂的计算过程浓缩为6个字，使学生感到有趣，好记。
另外，教师与学生谈话应符合文明礼貌的要求，教师绝不能用责备训斥的语言，伤害学生的自尊心。老师在课堂上的语言应亲切自然，亲而不腻，严而不厉，使师生之间产生一种相通的心理，形成一个宽松环境，从而取得好的教学效果。
三、教学语言要区分教育对象，把握学生特点，对不同年龄的学生，运用情感色彩和表达方法不同的语言
低年级学生抽象思维能力差，他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感。针对这一心理特点，教师在教学中应多用讲故事，编儿歌，富有感情的语言表述等形式，激发学生的求知欲和学习兴趣。
四、教学语言要通俗易懂，尽量使用规范的语言授课
数学课中一些知识比较深奥，像一些概念、法则、公式 的推导等，如照本宣讲，学生会觉得这些知识太艰涩或高深，造成学生学习的困难，在具体讲述时应使用学生通俗易懂的语言，由浅入深地化解一个又一个知识点，将深奥的原理简单化，将抽象的内容具体化。
此外，我国人口众多，地域广阔，若不采取规范的语言，尤其是作为一位民族双语教师，与学生的交往就会深受到影响。因此，教师应使用“全国通用的普通话”，应做到（1）语言规范。如：棱（léng）角不能读成棱角（líng）。（2）词汇规范。个别老师容易把“数位”和“位数”混为一谈，学生也糊里糊涂。（3）语法规范。教师的语言准确生动，富有感情，通顺流畅，可以给学生以启迪和示范。
以上所谈，是我在教学实践中的肤浅体会。当然，学无止境，教无止境，数学教师运用语言的艺术也无止境，正如毛泽东同志所说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”。只要我们勤奋学习，积极探索，就一定能使数学教学语言更具艺术魅力。
（作者单位：四川省广安中学实验学校）
