美术课教学中的人文精神
◎ 俞星权
美术课程具有人文性，是学校进行美育的主要途径。人教版美术教材是以新的美术课程标准为依据，充分贯穿了人文主义精神，体现了美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。
一、人文精神的价值
在社会转型期，一个民族的凝聚力主要体现在本民族文化和民族精神的认同上。历史经验证明，一个民族、一个国家，如果没有先进的科学技术就要落后、挨打。同样，一个民族、一个国家，如果漠视人文精神的宣传和教育，国家、民族意识就会淡漠、虚无乃至异化，而科技的落伍则来源于民族意识的枯萎。
美术是人类文化最早和最重要的载体之一，是人类最早认识社会的主要媒体。中国文字的形成也是由图形最终演变而来，因而运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为，也是健全人格净化情感及思想境界提升必不可少的人生价值体现。
二、美术新教材中人文精神体现
人教版新版美术教材，首先给人一种耳目一新的感觉，使人赏心悦目，《流动的色彩》、《风来了》、《形形色色的世界》给人一种自然的美和亲近自然的畅快。《今日的菜单》、《会转的玩具》让人感受到生活的快乐和幸福。很普通的材料，很亲近的内容，都变成一种充满神奇趣味的课题，让人感悟到生活中这些普普通通的东西都蕴含着美，一种让人从心中产生共鸣的美，原来美就在我们身边，就看你如何去观察、发掘与创造。
美术新教材强调美术课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感的情感体验。在教材中穿插了不同时期古今中外名人巨作，让学生感受了解和欣赏。质朴装饰性很强的农民风俗画，让人感到农村生活的巨变。极富童趣的米罗作品使我们找回早已失去的童心，中国画家徐悲鸿风雨引颈的鸡鸣图让人产生“一唱雄鸡天下白”的爱国情感。还有古代现代的建筑、陶瓷，木雕、摄影等这些形式不同风格迥异的作品，给学生提供了一个广泛的人文教育的学习情境，从而引导学生在鉴赏中逐步培养他们的人文素质，培养对优秀传统艺术的热爱，对世界多元文化的欣赏和尊重。
三、美术教材中人文精神的培养
（一）创情激情，以美促情
现代社会科学技术迅猛发展，需要人文的高尚情感与之平衡，，因而情感培养是美术教育的一个基本品质，为此在教学中注重创设美景，营造审美化的课堂，以美的形象（师生仪表）、美的语言（文雅、亲和力的语言）、美的作品（名家作品、师生习作）美的教学手段等来打动学生，感染学生引起学生感情上的共鸣，并将情感内化为积极学习的动力。如在上《画画衣》一课，我让学生利用废旧的酒瓶设计出美丽的色彩衣服，在游戏的激情中体会艺术课的乐趣。以生动有趣的作品感染学生，使学生感受到美就在身边。
（二）活动激趣，以趣促学
新美术课强调趣味的美术学习，它是以丰富多彩的美术活动方式，以灵活多变的教学方法和尽量贴近学生生活和感兴趣的事物，促进学生主体性的发挥和个性的张扬
在实施教学过程中模糊学科界限以多种活动形式营造趣味性的美术学习氛围，在轻松愉快的美术活动中激发学生兴趣，挖掘学生的创造潜能，如在上《我们来跳舞》一课，先让学生随着欢快的乐曲即兴展示优美的舞姿，然后学生互相观察欣赏动手作画，让学生在看一看，动一动，想一想的快乐有趣的美术活动中获得身心发展，将兴趣转化为持久健康的情感态度和学习动力。
（三）自主学习，激发创造
新的美术课标提出要特别注意学生的个性和创新精神培养，这是人本主义对创造性意义的拓展和崇尚不无关系，人本主义认为具有创造性是人才培养的重要素质。教师在教学中应积极引导学生自主探究学习充分发挥每个学生的主体性和创造性，改变以教师为主的教学形式，教学中让学生自主解读发现问题，实践探知解决问题，鼓励多角度多思维的答案，并在探究过程中强调小组合作精神，最大限度的发掘潜能。
在美术教学中培养学生人文精神和审美能力，是长期而艰巨的工作，是一个在美术学习中逐步积攒的过程，这要求教师有全新的教育理念，依据理解新课标，以学生的学习与发展为根本，了解学生需求，重视学生实践能力培养，最大限度的开发学生创造潜能与个性，从而使美精在美术教学中逐步形成。
（作者单位：宁夏中卫市第六中学）
