探究学困生的转化
◎ 王世和
一切为了每一位学生的发展，我们教育工作者应关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。由于受先天因素和后天因素的影响，在实际的教学中我们总会遇到基础相对薄弱、学习素质较差的学生，这些学生逐步发展成为学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。作为教育工作者要正视这些差异，采取措施缩小差距，推进全体学生整体素质的提高。然而,教育要讲方法, 转变学困生要讲规则。这就需要老师掌握一些有效的转变学困生的方法。
一、帮助学困生找回失去的上进心和激发孩子深埋在心底的上进心
1、指导学困生正确找出差的原因。病症是关键,找出原因,才能治病，对缺乏上进心的学困生进行分析,找准病因,以便采取措施。
2、激发学习兴趣。在小学的学困生，大多是学习基础差，学习上缺乏自信心。“兴趣是最好的老师。”老师对这样的学困生要以激励、表扬为主，少用批评、责怪为妙。对学困生学习上的任何进步，都要及时给予肯定和表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，增强自信心，从而调动学习的积极性，激发学习的兴趣。
二、对学困生进行心理疏导
教师要用自己的爱心真诚的去关心和爱护每一个学困生。加强与学困生的交流，从而建立起融洽和谐的师生关系。这不仅能帮助学困生克服畏难情绪，积极主动的去配合老师的教学，而且也有利与老师及时发现自己教学中的失误和不当之处，以便于即时的进行查漏补缺。
三、建立良好师生关系
“亲其师才信其道。”只有学生喜欢这位老师，学生才会喜欢他所教的学科。教师要多找机会与学困生交流沟通，了解他们的所思所想，与学困生一起玩耍、做游戏，拉近师生之间的距离。教师既要做学困生的良师，又要做学困生的益友。
四、 让学困生对成功充满自信
1、让学困生明确自信心的重要性。带着学困生学习与自信相关的课文,课上通过教师讲解,学生讨论,师生交流,名人故事等多种形式让学困生知道树立自信心的重要性,使他们切实体验到自信是成功的起点,是上进的金钥匙。一定要让他们相信自己, “别人能做到的,我也能做到”, “我并不比别人笨”, ”别人办不到,我也照样能办到”。
2、培养学困生的自信心。对学困生,老师不能放任自流,泼冷水,随时抓住机会,找准学困生的闪光点予以表扬 、鼓励。哪怕是一个微笑， 一个点头 ，一阵掌声都会让他自信心倍增。同时,老师把握时机为学困生创造成功的机会,并且降低要求,使他们感受到成功的快乐,克服自卑感,增强自信心。
3、耐心辅导学困生。在学习上老师要对学困生耐心辅导。在课堂上，老师要选择适合的问题让他回答，让他尝到成功的喜悦。课下，多与他交流询问学习或生活的问题，耐心地给予解答或辅导，不要看到他反应迟钝，就指责、挖苦、甚至体罚。让他感受到老师对他的关爱。
4减轻课业辅导。在学校里，学生完成了数学作业，又要完成语文作业，这些作业可能对一般的孩子来说没有问题，但对于厌学的学生来说，可是很大的负担。可能因为这些作业，头脑昏沉、异常烦恼。老师和家长要尽量减轻学生学业负担，结合小学生心理特点施教，做到寓教于乐，劳逸结合。
五、引导学困生恰当的进行自我评价和老师全面客观地评价学困生
知人者智,自知者明。我们每个人都有优点,也有不足之处,但这些不足能妨碍学困生的进步。 只看到自己的缺点,看不到自己的优点,就容易灰心丧气；相反，只看到自己的优点,看不到自己的缺点,容易骄傲自满。因此,恰当地引导学困生自我评价。让学困生写写自己的优缺点。找出自己的问题,就为改变自己找到了方向。老师也要全面辩证地看待学困生,评价学困生要客观、公正,言辞委婉。把过程性评价与终结性评价相结合,将家长评价、同伴评价、学困生自我评价结合起来,全面客观地评价学困生。
六、用赞许的话鼓励学困生
老师对学困生的信任和评价，对学困生树立自信心有着深远的影响，假如学困生认为讨人喜欢并且具有一定的能力，那他就勇往直前，对自己充满信心。因此，老师要用微笑、赞许的话来鼓励学困生。
七、在维护自尊的需要中赏识学困生
老师是学困生的严父慈母，又是学困生的朋友，让学困生感觉老师是一个平易近人的好老师。作为老师，要理解、尊重学困生，切忌不能歧视、挖苦、讽刺、打击学困生，更不能把学困生拒之教育的门外，承认学困生人格平等，真正像对待一个人那样重视他、欣赏他，倾听他的意见，理解他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦。对学困生要相信他的价值和潜能，善待他，在严格要求和批评中体现出关爱和尊重。无论学困生的表现如何，老师都要乐意去教育他、帮助他、尊重他。如果老师只知道简单问明情况，粗暴地批评一顿，收效可能不大。
八、教师坚持学校、社会、家庭教育三结合的原则做好学困生的转化工作
一部分同学成为学困生原困是多方面的，在众多原因中，家庭、社会是两个重要原因，教师在做学困生的转化工作时，不仅要做好学困生本身的工作，而且还要花时间、花精力研究、分析、了解学困生的家庭及其周围的环境，努力做好家长工作，特别是学困生的家庭发生不幸或出现危机时，教师的工作一定要注意工作方法，教师要定期或不定期地向家长交流学困生在学校的表现，同时也要和学困生交流，询问家庭情况。教师在和学困生家长交流情况时本着相互尊重、相互平等的原则，和家长一道共商教育的内容和方式，步调一致地做好学困生的转化工作。现实生活中有一部分学困生由于长期受环境的影响，学习上和思想品德方面上表现很差，针对这种情况，教师要重视、研究、分析学困生生活的社会环境，帮助、指点学困生找出影响自身成长的环境，指导、帮助学困生养成正确地分析社会现实,独立判断是非的能力,使他们能排遣不利因素的影响,利用社会环境中的有利因素,促使学困生转化。
一定的努力，定能帮助学困生摆脱各种不利因素的困扰，使学困生真正走出困境，积极主动地投入到学习中。
（作者单位：重庆市北碚区金刀峡镇中心小学校）
