初中语文课堂教学中学生自主学习能力培养之我见
◎ 王延红
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。语文教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生自主学习的能力，从激发学生学习动机入手，把课堂还给学生。同时教师要充分发挥自身的主导作用，灵活运用各种方法增强学生的主体意识，调动学生的学习主动性，让学生不仅掌握知识，又培养他们主动探求知识，自愿学习知识的能力，从而更好的适应新课改的要求。
一、创设融洽和谐氛围，营造学生自主学习环境
课堂是教学的双边活动的主阵地，良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基础前提。创造性儿童往往因教师不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而他们的创造性产生了严重的抑制作用。因此，教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。语文教师要创设具有“人文”特色的课堂环境，语文学科知识的人文性和学习过程的互动性很强，其教学任务的完成和教学的目标的实现有赖于语文课堂学习环境的优化。语文教师还要营造“人性化”的课堂环境，要实现真正意义上的主体参与式自主学习，就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇，充满“人性化”的精神环境。语文教师要重新定位师生角色，进行角色转换，塑造新型的师生关系，要注意沟通师生情感，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，要特别重视建立民主和谐的师和关系。
二、创设问题情境，培养学生自主学习能力
问题创设法是初中语文课堂教学的主要教学方法，教师在教学过程中通过设计合理的问题，可以激发学生的学习兴趣。为满足自身的求知欲，学生会主动探索问题、解决问题，教师再进行有效的教学引导，就可以实现问题创设对学生自主学习能力进行培养的目的。但是要保证问题创设法对培养学生自主学习能力的有效性，教师要保证问题设计的合理，做到既能激发学生的学习兴趣，又能完成教学目标，提高初中语文课堂教学效果。一般的问题设计要求是学生通过分析、探索后能够解决问题。
例如在讲解初中语文第一册第三单元《济南的冬天》这一课时，教师就可以设计这样的教学问题：“同学们，我们都知道冬天白雪皑皑、寒风刺骨，我们既可以欣赏冬天美丽的雪景，也要承受冬季独有的寒风冰霜。然而却有这样的一个地方，那里的冬天没有凛冽的寒风、刺骨的寒冷，有的只是无限的温暖，那里的人们甚至不渴望春天的到来，这是为什么呢？接下来同学们自己朗读课文，并以小组合作的形式分析济南的冬天好在哪里。”教师通过创设这样的问题，可以有效激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习，实现自主学习，达到初中语文课堂培养学生自主学习能力的目的
三、利用现代科技手段，拓展学生自主学习渠道。
世界各国对目前教育发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注，把教育信息技术的发展看作是教育的重要推动力量。电视、录像、电脑网络等现代科技手段，以其直观性、科学性、生动性等诸多优势，对优化课堂教学，提高教学效率，提升教学质量，促进学生智力发展和能力培养都起着重要的作用。所以，在教学过程中，教师要根据思想品德课特点，充分发挥科技的作用，搜图片、举案例、查数据、设情景，帮助学生释疑、解惑，突出重点，突破难点。同时积极引导学生借助科技媒体自主学习，从中发现信息，捕捉信息，加工信息，研究问题，增长知识，并引导学生与网友交流信息，探讨问题。最终使媒体成为优化课堂教学，提高教学质量，扩展学生视野，丰富学生知识，促进学生自主学习的重要手段。
如人教版初中语文七年级上册《月亮上的足迹》，这是一篇科学小品文，有许多的图片资料和视频资料。如果能充分利用这些资源，不仅能调动学生的兴趣，也能让抽象的描述变得更为直观。因此，我在设计教学时，就下载了“神州五号”的发射过程，以及阿姆斯特朗等利用仪器在月球上拍摄的图片，这些资源的展示，极大地吸引了学生的眼球。因此，对于美文、说明文等某些课文而言，多媒体的直观手段确实是一种成功的帮助，它的出现解决了学生缺乏实际的现场感，难以把握抽象理论这一长期困扰语文教学的难题。它展现出来的生动直观的课堂教学实例远比教师口头描述精彩、完整，大大便利了学生学习，提高了他们自主学习的积极性。
四、重视学法指导，提高学生自主学习能力
教学过程中，学生是学习认知的主体，只有学生积极主动的参与，才能使个体的智力因素转化为学习的能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。教学过程中，教师不仅仅要传授给学生知识，更应注重学习方法和各种能力的培养，使学生掌握科学的学习方法。但现在的中学生自主学习意识不强，容易受周围环境的影响，自主学习的能力较差。作为教师应通过对学生学法的指导，提高学生自主学习的能力。为此，教师可按照教材内容与学生实际情况，根据教学任务编写学习提纲来引导学生自学。教师在讲每节内容之前，先向学生展示学习提纲，也可以指导学生认真阅读教材，以自己或小组合作的方式编写自学提纲，整理知识内容，编写知识结构图表等。这样，不善于学习的同学也能在提纲的引导下逐步养成自主学习的习惯。我们也可以通过时政热点，用不同字体，不同色彩来表现不同的教材内容的教学方法来指导学生，让学生学会归纳知识，形成系统的知识体系。
总之，在新课程的时代背景下，培养综合素质过关的全面型人才是素质教育的重要目标。语文教师应当结合新课程的教学观念，在教学课堂中深度贯彻“以学生为主”的教学思想，尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，发挥多媒体等现代教学工具的教学优势，多维度刺激学生的感官，顺势“让位”，将课堂的话语权、主动权交给学生，给学生一片自由思考的天地，让学生开启自主学习模式，为学生提供优质的教学服务。
（作者单位：陕西省渭南市华州区高塘镇初级中学）
