浅谈小学低年级语文教学中的口语交际
◎ 刘艳梅
在多年从事小学低年级语文教学中，我有了许多切身的体会，尤其是一二年级小学生的口语交际教学。现代社会既是一个重能力的社会，更是一个会展现自我的时代。这时候从小给孩子创造良好的语言环境，培养孩子良好的语言素养显得尤为重要。我发现孩子的语言充满纯真和稚气，在他们的语言世界里找不到半点虚假，也没有一丝的怯意。在语言交流中，他们是人类最勇敢的群体，只要他们想说，就没有不敢说的话。由此在对低年级进行口语交际过程，教师不必考虑学生“不敢说”，而是寻找如何使学生有“想说”的欲望。只要学生产生了想说的欲望，他们的语言就像打开了闸门的溪流源源不断。那么，在进行口语交际课时，如何使学生最容易产生想说的欲望呢？我做过如下的尝试，与大家一起探讨：
一、创设生活情境，提高口语能力
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。教师为口语交际课所创设的情景，就可以根椐儿童这一思维特点选择他们的生活情景。比如，小朋友好动、好玩、按现有的生活经济条件，他们几乎每人都有一些玩具，那些玩具往往使他们的生活丰富多彩。只要老师问一问他们为什么喜欢洋娃娃、金刚人、机器人、汽车、飞机、坦克等玩具，他们就会如数家珍般滔滔不绝。这时候可以采用“伙伴式”的教学模式。在进行口语课时，我们就请小朋友用礼貌的语言先介绍一下自己最心爱的玩具是什么玩具，再向大家说说这个玩具是怎样玩的，最有趣的是什么。把玩具介绍完后，再向同学们说句感谢或请同学评价和提出建议。这样，孩子们都能乐滋滋地富有童真地展开交流。
由于我所任教的孩子居住在山区，对许多东西都有过实际的感受。比如在教学《小兔运南瓜》时，教师可以将南瓜抱进教室，让同学们尝试来搬南瓜，发现南瓜很重后，要求同学们在小组里讨论，可以用什么方法把南瓜轻松的运回办公室。老师将选择办法最好的组来完成“送南瓜回家”的“光荣使命”，为了能获此殊荣，孩子们一定能自然的进行交际。
二、用心琢磨孩子的好奇心“包装”情景
孩子生活在农村，大自然使他们充满了好奇心，尤其是孩子的奇思妙想。教师要认真琢磨孩子的好奇特点，引用到口语交际训练课上，也能有效地激活儿童说话的欲望和表现的欲望。色彩缤纷的大自然能给小朋友带来好奇心，他们常常乐于观察与模仿自己身边的动物的叫声和行动姿态，甚至，有的还捕捉一些小动物来玩弄或者想饲养。在玩弄或者饲养过程中，他们会从中发现一些动物非常有趣，或者会从那些小动物身上提出许多疑问。口语课上可以针对他们这些特点创设情景，让他们用交流的方式边说边演“自己喜欢的小动物”以能说说自己感到有趣的事，或自己所发现的东西，或自己在“玩”的过程中所产生的疑问。他们大多数能做到神气十足、绘声绘色地与同学交流。
三、利用课文创设表演情境
低年级的小学生有着丰富的想象力，对内容有趣，情节生动的课文会产生。
生动的想象。教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。在指导完学生正确、流利、有感情地朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，心里是怎样想的，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。如教学《坐井观天》这课，教师扮演青蛙，同学们扮演小鸟，通过教师入情地朗读，读活了这个故事，学生生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的青蛙高兴吗？在这样的情境表演中，孩子一定更想说了，说的面也广了。
总而言之，口语交际是一个全新的课题训练口语交际时应结合学生的实际情况和根据现代社会对人才的需要，不断探索，努力提高学生的口语交际能力。
（作者单位：四川省广安市前锋区代市镇小学校）
