浅谈中学生物教学存在的问题及对策
◎ 焦永锴
摘要：生物学是研究生命系统各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等的一门科学，同时生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性，近年来虽然我校生物教学取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题，本文从我校生物教学的现状入手，提出了目前存在的一些问题，并阐述了相应的对应措施。
关键词：中学生物；存在问题；对策措施
一、生物教学存在的问题
（一）教学思想落后。
在当前生物课堂教学中，我校生物教师仍然把知识的记忆当作教学的一切，忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维，未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能阻止起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较差，把教学目标窄化为知识的传授和巩固上。
（二）实验设备滞后。
生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法。而我校缺乏必要的实验器材和实验材料。原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣，由于学校没有实验经费投入，生物教学实验室的实验器材落后、实验材料紧缺，在一定程度上影响着生物学的教学质量。
（三）教学评价不全。
往往只注重定量评价，注重分数，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队，强调评价的管理功能。这样一来，教学评价由教师独揽，学生没有评价的主动性和积极性，容易产生厌学情绪，对概念不能很好的理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤一部分同学的学习积极性。
（四）教学课改缓慢。
随着课改大潮的推进，我校生物教学也融进了课改的历程，由于我校在相对偏远的地方，存在着许多制约生物课改的不利因素，学生的学习积极性不高等等。
二、中学生物教学的对策措施
（一）加强重视。
随着经济的发展，生物学知识在工农业生产中得到越来越广泛的使用。我国中学生物教学大纲规定生物课不是专业课，也不是劳动技术科，而是每一个接受中等教育的公民都必须学习的课程。因此，教育行政主管部门以及社会各界都应该加强对生物学科的重视，改变教学现状，探索积极有效的教学方法，提高教学质量。同时还应该增加投资，切实改善生物教学环境，引进各种实验设备，极大的调动学生的学习积极性。
（二）以学生为本。
生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格，教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的舞台，让学生得以全面发展，在教学过程中，教师要把学生看做是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人，让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主和尊严。
（三）改革课堂教学。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有深入进行各种课堂教学改革，才能全面提高教学质量和效益。生物学教学应使学生学习比较系统的生物基础知识，初步掌握生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态的基础知识，并了解这些基础知识在生产生活中的应用，在教学中要注意开展师生双向活动，在教学中充分发挥教师的主导作用，运用多媒体教学方式，因势利导，结合将授课、讨论课和实验课，不断加大对学生创新能力的培养，让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以及激发学习生物学知识的学习热情。
（四）实行探索式教学。
在生物课教学过程中，教师应多采用探索式教学法，有利于提高学生的综合能力。探究性学习可以引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，培养创新精神和实践能力等等。教师应该加强探究式教学，选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题，精心组织课堂教学内容，以图片、文本文件为载体，以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论为主要学习方式。例如在讲解“绿色植物的色素种类及功能”时，可以引导学生进行探究，大棚蔬菜和地膜育秧为什么都采用白色的薄膜覆盖？这与植物的光合作用有什么样的联系？然后通过合作学习和小组讨论的方式，让学生们互相帮助，激发学生的学习需求，活跃课堂气氛。
（五）改革评价机制。
随着新课程改革的深入，教学评价也需要加以改革，评价内容应兼顾知识、能力、情感、态度与价值观等各个方面，使评价结果更为客观、公正、合理。在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生在个人品质学习与探究，交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，提高学生的综合素质。
（六）提高教师素质。
教师是课程改革的参与者、实施者和推动者，教师队伍的发展和建设是提高教学质量的最有力的保障。然而，现在仍然有一些教师用陈旧的教育理念，忙于备课、上课、批改作业等日常教学工作，忽视了系统学习，研究生物课标和生物教材，因此，教师除了加强对生物的系统学习的研究生物教材以外，还应加强对教与学、心理学理论的系统学习，积极参加学科培训，在持续学习中更新教育思想，用先进的教育理念来指导教学，不断充实自己，更新知识，提高综合素质。
生物教学是培养学生敢于探索和创新的一门学科，在生物教学过程中应不断的结合生物课和学生的特点，采取形式多样的教学方法，积极引导学生的创新意识，引导学生主动参与、亲身实践，提高教学效率和效果，让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，使学生了解生物学发展的前景，拓展学生的潜能，提高学生的综合素质，进而促进生物学科的可持续发展。
（作者单位：甘肃省陇南市白龙江林业管理局中学）
