提好课堂教学有效性
◎ 杨 锋 王 娟
课堂教学中学生收益甚微是我们在一线课堂教学中所有同仁们所不乐见的，教学有效性可谓是课堂教学的生命，而“所谓的有效”是指学生在学习过程中有收获、有提高、有进步。低效、甚至是无效的课堂教学的原因相信在其实我们一线的教师者都很明白，我以本学期教学实例，谈谈我的做法与各位同仁共勉。
首先我觉得：有效课堂定要必须有吸引力。我发现我家在孩子看动画片时特别专注，你说什么她都听不见，若不强迫什么事都无法让她的目光离开电视屏幕。于是我随意找一个我家孩子经常看的动画片《喜羊羊与灰太狼》，让我瞠目结舌的是她连配角红太郎的美人痣长在哪里都能对答如流。可见其内容具有的吸引力，那么试想一下如果我们老师的课堂教学也能像动画片一样如此具有吸引力，那我们又何愁课堂教学没有高效率？
首先我在每一课的开端导课的方式都是我自己绞尽脑汁后的成果，除“设疑”以外，还有“谜语引入”、“悬念引入”、“故事引入”、等。它如同在打仗中选择一个导火索一样，辉煌的战果就是从这里开始的。我在每节课前都会扪心自问，这节课的设计学生感兴趣吗？“兴趣是最好的教师”这个道理很简单，有了兴趣当然听得就会津津有味，也就会去主动学习。可是我们有时为了完成自己的教学预设，教学目标而忽略了学生的感受。如果学生不喜欢这节课，学生能主动学习愉快的接受吗？这样的教学一定是无效的
其次作为教师的我们必须注意：学生不仅仅是接受容纳知识的 “容器”， 千篇一律，一味灌输根本不适合现在的学生，而自主合作、共同讨论、自主探究的学习方法在新课改中凸显出了多方面的优越性，树不剪不成材，何况是学生子？但一定要把握好教师和学生学习的指导与学生自主探究之间的平衡问题，处理好了事半功倍，不仅能激发提高学生原有的学习知识的能力，更能激发学生的学习兴趣，以达到到预期的教学效果和教学目标，为有效教学插上双翼锦上添花。
再就是教师要加强自身的文学艺术修养，用教师的个人魅力来吸引学生。做一个幽默、风趣，能左右逢源的教师岂不美哉？学生往往会因为喜欢老师而喜欢听老师的课，进而喜欢这门学科，从而能积极地投入学习。所谓“腹有诗书气自华”，深厚的文学底蕴不但令老师拥有独特魅力吸引学生，更能促进教师的教学能力。教育家陶行知说过：“生活是教育之源，也是教育的最终归宿”。联系生活实际的教学也能很好的提高课堂有效性，在体育专业教学时，我经常让学生多联系生活实际想一想，会发现生活中众多的相通之处。如铅球一课的教学，在学生使尽全身力气却一而再再而三失手时，让学生联系自己平时生活，想想物理中的平抛运动射程问题，想想是否有科学性和知识性因素在里边，让学生自己的如何解决这一问题提高成绩，从而体会失败后不气馁的精神。
教学不仅是一门艺术更是一门科学，教师在授课过程中如果讲的太多学生的思维会处于“休眠”状态；教师在授课过程中如果讲得太深奥，学生的思维会处于“茫然”状态。新课程教学改革决不是弄潮儿,跟风走,不能浮躁偏执,相信尽力做好这些高效便不言而喻自然而然的落到实处。
（作者单位：陕西省定边县实验中学
（作者单位：陕西省定边县职教中心）
