从兴趣入手提高数学教学效率
◎ 王艳玲
摘 要：数学由于其高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性和应用的广泛性等特征,决定了数学教学的难度,往往使学生产生畏难情绪。心理学研究说明,兴趣是影响学生学习积极性的直接心理因素,对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。数学教学的成败,在很大程度上取决于能否激发起学生对数学学习的兴趣。
关键词：数学 兴趣 教学
心理学告诉我们“兴趣”不是天生的,它是一种后天的复杂的个性品质,是人对客体的一种自觉的,积极的,充满热情的认知倾向。小学生由于生活范围的狭小和知识经验的贫乏,最初只对学习过程,学习的外部活动感兴趣,随着知识经验的丰富,他们对学习内容和独立思考开始感兴趣。随着年龄的增长,兴趣也从无选择,广泛的,逐步开始分化,有选择。从对具体事实和经验性知识感兴趣到逐渐对有关抽象因果关系的知识的兴趣增强转化等。在教学中,教师要把握学生兴趣形成,发展的特点,培养和诱发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。
在平时的教学中,我进行了一些初步的尝试,现小结如下。
一、新课导入,激发学习兴趣
布鲁纳认为,“学习的最好刺激,乃是对材料的兴趣”。因此,在数学教学中,都是要从教学素材中选取通俗生动的事例,采用适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣,使学生积极、主动地学习。一节好课,精彩的开端不仅能很快集中学生的注意力,而且可以提高学生的兴趣,使学生精神饱满、全神贯注地投入到整个过程中去。
二、加强动手操作,激发学习兴趣
例如，教学图形认识初步这章，我们大部分都是进行了动手操作，既体现了学生的主体地位,又自始至终使学生兴趣高涨,最大限度地调动了多种感官同时参与,师生乐在其中,对完成教学目标起到事半功倍的效果。
三、鼓励大胆猜想,激发学习兴趣
猜想是人们在提示问题实质、探索客观规律、寻找命题结论时,凭借自己的想象,进行估计、推测的一种思想方式。在数学教学中,选择适当的内容,为学生创设猜想的情境,提供猜想的机会,不仅利于学生创新思维的培养,更利于激发学生学习兴趣。
在讲“等式的性质”时，我鼓励学生们大胆猜想，总结等式的基本性质，课后学生都说喜欢上这样的课,由此可见猜想也是激发学生兴趣的好方法。
四、利用多媒体,激发学生的兴趣
数学教学内容比较抽象,学生有时很难掌握,有时即使知道结果,却很难说出其中的道理。在数学课堂教学中,运用计算机辅助教学,创设丰富多彩的教学情景,设置疑问,巧设悬念,使一些抽象的概念具体化、形象化,利用多媒体计算机能进行动态的演示,能引发学生的兴趣,让学生积极配合课堂教学,主动参与教学过程,使学生由被动接受知识转为主动学习,从而提高课堂教学效率。
如教学“几何图形中的面动成体”时,我用多媒体展示长方形和正方形时,让学生从演示的图像中找出它们的立体图形,并配以适当的旋转效果和立体效果。练习时,又像学生展示一些常见平面图形,然后通过动态演示、隐化、抽象出各个立体图形,完成了立体图形的抽象过程,利用动感来调动学生的思维,激发学生的兴趣。
五、让学生体验成功愉悦,激发学生的兴趣
苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处,都有根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,我在教学中经常创设一些情景让学生体验成功愉悦来激发学生的学习兴趣。
学生在积极思考、自学课本、尝试练习、相互讨论后终于总结出有理数的加法法则。整个教学过程中,学生在自主研究、探索、发现中获得新知,体验到探究与成功的快乐,激发了学生学习数学的兴趣。
总之,要提高课堂教学效率,就要从培养学生的兴趣入手,我们教师要随时注意研究学生心理发展的特点,结合教学实践,不断积累经验,使学生充分发挥学习数学知识的积极性、主动性。
