高中生物教学中实施“减负”问题思考
◎ 黄 山
随着教育的改革创新，我国目前的教学提倡“减负增效”的理念。由于我国的国情和性质决定我国实行的是应试教育模式，导致学生为了高考而盲目学习，课堂失去活力变得乏味枯燥，学生对学习失去兴趣和热情。高中生物课内容较抽象，一部分学习内容又偏难，再加上初中阶段只学习了两年生物课程，学生基础差，给高中生物教学带来很大困难。减负，对于我们中小学的师生来说，早已不是一个陌生的词，近几年来社会上“减负”的呼声响彻云霄，大多数人只是知道一些，并无过多了解，大家都秉着事不关己的态度看待这些。迫于高考升学率指标压力，高中教师在落实“减负”指令方面普遍比初中和小学教师都要滞后一些。
一、高中学生学习现状分析
经历过高考的人都知道高考的残酷，介于高考压力，我们教师以及学生家长其实一直在给学生增负。高中学生（尤其高三），学习任务繁重，每天从早上六点学到晚上十二点左右，有的甚至还要熬夜，白天休息时间不足一小时，夜晚休息时间不满七小时。在这样的状况下，学生除了课堂上听老师讲解外，还要完成老师布置的作业，每天都有各个学科的老师在催促施压，不能按时完成作业还得受到批评。除了课业量的负担，学生还要承受身边学生的竞争或是成绩差受到歧视而带来的压力，当然更少不了来自家人“望子成龙、望女成凤”的家庭压力。对那些不懂得自主安排、合理规划的学生来说，他们根本无法应付这来自生活和学习的众多压力。对于一些心理素质不好的学生来说，轻则产生心理疾病，重则对他人造成伤害，甚至有的选择自杀。这是我们教育工作者和学生家长都不愿看到的现象，也跟教育的初衷和本质相违背。
二、“减负”实施困难的原因分析
（一）高考制度或考试方式存在问题。社会上用“千军万马过独木桥”来比喻学生参加高考的难度，只要学生要面对高考这一最终目标没有改变，学校和任课教师就得要增加学生的忧患意识，“减负”不意味着解放，不能把“减负”当做是降低升学质量的借口，学校对学生的管理就不能松懈，也要增强学生自主学习的能力。
（二）教育观和人才观的误区
1.我国教育长期以来在“应试教育”模式的影响下，片面追求升学率，把分数看得至高无上。学校跟着考试的指挥棒运转，从教育内容、教育方法到竞争机制、政策导向都是为了分数和升学。对儿童的评价也是以分数的高低为标准的。不仅学生的优劣以分数评价，教育质量、教师水平和学校的工作无不以分数与升学率来评价。自然，“成材=高分”这一公式在许多父母眼里是天经地义的，可以不假思索地去接受，并和学校的教育者一道去敦促自己的孩子为分数而拼搏，哪怕孩子付出的代价是失去童年的天性，失去健康的体魄，失去健全的个性乃至宝贵的生命。
2.父母对人才价值的取向和对子女成长的价值取向直接影响着父母对子女的期望，从而决定了家庭教育的目标。未来的社会是知识经济社会，没有知识，或是文化科学素质不高，就不能适应社会发展的需要。处于这样一个社会环境，许多父母认为，孩子只有上大学，接受高等教育，获得大学文凭，才是惟一的出路，才能生存，才能找到理想的职业。有的父母因为各种原因没有接受高等教育，他们希望通过孩子上大学、接受高等教育，使自己得到心理上的“补偿”。因此，他们不顾孩子的具体情况如何，一味地让孩子奔念大学的目标，这势必在给孩子加重课业负担的同时，也给孩子施加了过重的心理压力。
（三）课堂教学方式和教师的要求不合理
受传统课堂教学思想的影响，高中教师在课堂上“一讲到底”的现象较为普遍，留给学生参与的时间不多。学生动脑、动口、动手的机会极少，很多作业都需要学生课后去完成。人们似乎普遍都这么认为：多做题的学生相对会比少做题的学生获取的知识会更多。于是多数教师对于布置作业这块工作积极上心，课后作业量严重超载，且一到假期就随意从网上下载资料印成试卷就给学生。其实网上的资料并不适合每个学生，很大程度上对于学生来说都是偏难的。这不仅打击了学生对于生物的学习兴趣，而且降低了他们完成作业的热情。教师在学生作业完成度的要求上一视同仁，不区别对待，这对于后进生来说是很不公平的，会严重挫伤后进生的学习兴趣，会愈来愈厌学，两极分化会更加严重，不利于全体学生的发展。
三、教学建议
（一）改变教学方式，倡导多元化的学习方式。教师应该更重视课前备课环节，准备充分，仔细反复地研究教科书和辅导资料，精心挑选教学内容，吃透教学要求的重点和难点，对每个知识点的脉络要清晰明了，并且能够系统归纳总结，使课堂内容都是浓缩的精华。力争少讲多练，边讲边练，腾出更多的上课时间给学生参与教学活动，大力倡导自主、合作、探究等多元化的学习方式。
（二） 减少作业量，选择性布置作业。做作业是为了巩固本单元、本章节的知识。做题不是越多越好，只有做自己没有做过的类型的题，做对自己过去做不起的题才是一种进步，重复做自己做得起的就是浪费时间。做题要提高质量，控制数量才能提高学习效率，取得较好的学习效果。我们认为堆积如山的作业并没有多大的用处，每个例题每个模型其实弄懂了就够了，不需要反复去练习。这就要学生认真做好做对每一道题。题不在于“多”，在于“精”。而有些高中学生没有掌握科学的学习方法，或许一味沉溺在“题海”之中，进而造成自己的心理和生理上的负担，感到身心具疲。
（三）让学生学会自主学习，掌握科学的学习方法。作为高中学生，必须要学会独立自主学习，要拥有独立解决问题的习惯和能力，有勤于整理、善于归纳总结的能力。针对性的做一些习题，对做错的习题所涉及的知识点要特别注意复习巩固、加深理解，避免再次出错，翻阅以前的习题、试卷，对一些以前出错的题重复做一遍；考试时先做简单的题目，先把稳得的分得到，仔细审题，抓住要点。教师一定要引导学生学会扩散思维，并慢慢锻炼学生对知识的迁移和整合能力，引导学生掌握正确的思维方法和答题技巧。只要这样长期坚持下去，一定会在减轻学习负担的同时，有效的提高学生成绩，这无疑是提高学习效率最有效的方法。
学校是培养人才的摇篮，老师是培养人才的主力军。建立创新型国家，培养创新型人才，老师就要设法减轻学生学习负担，培养善于思考的学生。生物教学中的这些做法只要持之以恒，不仅能大大减轻学生的负担，还能有效提高教学质量。
（作者单位：四川省沐川中学校）
