优化数学课堂教学 提高数学教学质量
◎ 董 蓓
在新课改的要求的背景下，提升教学质量不仅仅是要加强学生对知识的掌握程度，还要激发学生对学习的兴趣，改善学生的学习方法，进而根据学生学习能力等方面的情况对当前的教学质量加以判断。只有提升了学生的学习能力，使学生能够对所学知识举一反三，课堂的教学质量才是在真正意义上得到了提升。在小学数学教学的过程中，教师要深入了解学生的年龄特点，采用合理的教学手段来激发学生的学习兴趣，使学生的注意力能够集中在课堂教学之中，培养学生建立合理有效的学习方法，从各个方面提升小学数学教学质量。
一、把握课堂导入的艺术性,提高学生求知欲
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。在小学数学课堂教学中，一节完整的新授课，应包括导入新课、新授课和巩固练习这三个基本部分。其中新授课是主体，导入新课是为了引出新课，导入新课虽不是主体，但它却是整节课堂教学 中起了至关重要的作用。导入新课的成败往往直接影响着整节课的成败。因此设计好上好导入新课这一部分内容是十分重要的。
在上《分数的初步认识》这节课，首先导入课程内容：开始，教师从学生熟悉的生活中创设情境:如分梨，教师给学生讲解孔融让梨的故事。在讲解中要求学生不许说话，只能用掌声来表示分得的梨数量。“有4个梨子，平均分给两个人，每人得几个?”“啪--啪!”学生用两声掌声回答了问题。“有2个梨子，平均分给2个人，每人分得几个呢?”“啪!”掌声依然响亮。最后“只有一个梨子平均分给2个人，每人分得几个?”同学们你看看，我看看你，不知该怎么表示。学生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱愤状态了。这时，教师让学生想办法表示这半个梨子，孩子们有的画图，有的写字……当学生用已有的方式不能表示这个梨子时，内心产生了强烈的认知冲突，对于新知的探索就显得急不可待了，这种强烈的求知欲就是学习的最大动力。
二、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣
赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”要使学生学得有味，关键在于教师要能调动起学生的学习兴趣，只有学生对学习真正产生了兴趣，就会觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，主动地投入到学习中去,良好的教学情境就是有效激发学生的求知欲和好奇心的方法之一，因此，教师教学时应根据内容、目标、教学重难点，精心选择最有效的情境创设，激起学生的学习兴趣。
例如，在教学“年、月、日”时，我是这样导课的：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答“喜欢！”接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”“同学们，一般的一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心情，及时地引导他们进入新课。同时，教师放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
三、鼓励学生探索交流，开发学生潜能
在现在的小学数学教学中，教师依然存在着灌输式教学方法。教师教，学生学，甚至死记硬背的现象依然存在。“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水”的教育思想禁锢着教师的教学方法。我们可以想见，如果是这样，学生学习数学的知识之路肯定会越来越窄，就不会有高斯定律的出现。通过在小学数学课堂中对指导学生自主探究合作交流的教学实践的尝试，实现把课堂还给学生，让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新，规律让学生自己发现，方法让学生自己寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。正如在《小学数学新课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。”只要我们认真学习了新课标，解放思想，把学生正确引导到正确的学习道路上来，我们的数学教学会越来越顺畅。
例如，在小学数学第十册《正方体体积与通用公式》中采用小组合作学习进行课堂组织教学：一组四名同学在小组讨论的基础上完成本活动，一个学生用小正方块搭图形，一个学生记录长、宽、高，另外两名同学算体积，人人动手、人人活动、人人有事干，……整个班级的气氛马上变得活跃起来，自主探究、小组合作学习的尝试取得了成功。自主探究与小组合作学习有利于发挥学生的主体地位，使学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，让学生初步获得从事科学研究的体验和技能，提高教学效率；此外在小组学习的互相沟通中还有利于培养学生的社会合作精神与人际交往能力。
总而言之，由于小学生的知识面不广，接触外界也不多，他们对什么都较好奇，都要想知道是什么。他们的求知欲望是很高的，如果我们教师不能很好正确地来引导，就不能发掘他们的才能。这样他们的才华就可能被埋没，他们的闪光点就可能一辈子也都闪现不出来。因此，要求我们教师应有好的素质和素养，要能善于挖掘人才，利用人才。教师要有一套更为完善的教学方法，才能满足学生的求知欲望，才能给学生家长交上一份满意的答卷，才能给高一级学校输送一批又一批高素质的学生。
（作者单位：陕西省渭南市华州区华州街道办西关小学）
