关注学生个体差异和不同学习需要提高语文教学效果
◎ 王亚兰 屈文印
《基础教育课程改革纲要》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
教学以学生的个性发展为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在我们平常的教学中，课堂上常常出现学生发言不积极的现象，有时甚至一个问题出来，课堂上鸦雀无声。有时部分学生沉默，部分学生却十分积极，表现出了个体差异；在同一个老师讲课的班级，不同的学生接受知识的快慢程度是不同的，表现出了个体差异。的确，学生个体差异是客观存在的，那么我们应该如何关注学生的个性差异，组织好课堂教学呢？这就要求我们教师要正视学生之间的差异，实施差异教学，提高课堂教学效果。
一、教学设计，关注学生差异
在预设环节中，对教学内容的设计考虑从特殊到一般，从具体到抽象，由浅入深，由易到难，使所有学生同时起步，各有发展。认真分析学生的现实认知发展水平和能力，做到化难为易，面向全体，关注个体，为促进全体学生主动学习和个性的发展奠定基础。
1.了解所有学生的层次水平
在课前备课时，充分考虑到不同学生的学习状态，并针对这些情况制定出不同的教学设计，让所有的学生在他们原有的基础之上都有所进步，感受到学习的快乐和收获。
2.了解学生已经学到和掌握的知识
充分了解并利用学生已经具有的感性认识和生活体验进行备课，从学生容易入手的知识来设计教学过程。
3.考虑学生的感悟和经历
备课时善于抓住学生感兴趣的问题引入、讲解并引申，使知识点不再抽象和无味。
4.与学生在语言上产生共鸣
通过与学生交谈了解在学生中间的流行语，在备课时考虑到这些学生们习惯用的语言，会使师生产生共鸣，增加学生对教师的亲近感和接纳，往往会有意想不到的收获。
二、合理匹配教法，满足学生差异
课堂教学中完全做到满足每个人的个性化需求比较困难。如果我们一方面对学生情况了如指掌，另一方面多掌握一些活动方式，并将二者合理的匹配，就会有很好的效果。在教学中我们鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。问题的设计、教学过程的展开，练习的安排尽可能地让所有学生都能主动参与，在学习活动中提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富自己的学习经验。
三、实施分层辅导，发展学生差异
虽然我们实施分层教学，但仍然不可避免的出现学生对新知识掌握的差异。为促进学生的差异发展，课外实施分层辅导也是非常必要的。通过分层辅导使学生各种各样的疑惑都及时得到了解决，提高了学生的兴趣，增强了自信心。分层辅导还体现在对学科比较热爱的学生的辅导上，对于这部分学生的辅导主要不是从知识层面进行，而重点应放在对其学法的指导上，让他们学会学习的基本方法，使其学习能力进一步提高。通过这样有针对性的辅导，可以使不同层次的学生都有提高，从而实现差异发展。
四、设置分层作业，体现学生差异
在作业的设计，设计有层次的作业，如可以安排必做题和选做题。学有余力的学生，基础知识掌握比较好，能够融会贯通，他们有能力完成选做题，而且选做题具有一定的挑战性，有利于激发他们的学习兴趣。一般的学生，只要能完成模仿性的练习和稍有变化的题目就可以了。这样的作业设计灵活性比较大，学生可以根据自己的知识水平和综合运用知识的能力等学习情况进行选择，既满足了不同层次学生的学习需要，又使不同层次的学生都能获得成功体验。由于作业是学生们自己选择的，所以学生们是主动做作业的，因此作业质量比较高。在学生练习中，我们注意用较多的时间关注学习有困难的学生，对他们进行帮助、指导，促其获得成功；力求让所有的学生通过努力能完成，而不会带来过大的压力，使每个学生的学习潜能都在原有的基础上得到充分的发展。
五、教学评价，承认学生差异
在评价学生时，我们不单纯以考试成绩为指标，而是多方面考察学生。既考察学生知识、技能掌握的情况、学生独立思考能力、分析解决问题的能力以及动手操作能力等，又考察学生学习态度的转变、学习过程和体验情况、学生之间交流与合作等。从过分关注结果逐步转向对过程的关注。传统的学习评价主要是终结性评价，它是面向过去的评价，而关注过程的形成性评价，则是面向未来、重在发展的评价，他积极关注学生的学习过程，包括其行为方式、情绪表现、思维类型、语言表达等，针对学生学习过程中出现的问题与困惑，给予及时的鼓励和帮助，不断激励学生克服困难，有利于学生的情感体验及价值观的形成，实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的协调发展。
六、成长记录，关注差异策略的有效性
根据学生学习层次的差异，引导他们根据自己的实际情况制定奋斗目标，让他们建立成长记录袋，使学生对自己在一个学期内所学的知识和技能的获得有个比较清楚的了解，与学生一起对其中收集的材料作出解释，帮助学生学会反思，为学生提出有针对性的指导意见，有利于学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，同时教师根据学生的成长情况衡量教学策略的有效性。
教师要充分认识到学生发展的个性差异，要尊重学生的这种个性，为学生个性的张扬无偿提供创造各种机遇、条件。只有这样，我们培养的才有可能是适应社会、主动接受社会挑战、立身社会、创造社会的人才。
（作者单位：陕西定边县实验中学）
（作者单位：陕西定边县职教中心）
