如何在教学中对培养中职生自主学习能力
◎ 麦敏杰
摘 要：现代职业教育中，汽车运用与维修专业教学课程是开放而又富有活力的。而汽修教师应善于运用各种教学模式，营造良好的学习氛围来激发学生的自主学习能力。因此：在教学中如何来培养学生的自主学习能力是我们必须进行探讨和研究的。作为中职教师的一员，要认识到采用适当的教学模式对培养学生的自主学习能力的重要性。并且积极培养中职生的自主学习习惯。本文将探讨课堂教学模式中培养中职生自主学习能力形成过程中存在的问题，并提出相应的解决对策。
关键词：教学模式；培养；中职生；自主学习能力
在当前竞争激烈的社会中，中职生如何能适应时代发展的要求，在社会竞争中脱颖而出是每个中职生需要考虑的问题。对于学生来说，学生时代自主学习能力的培养是必须的。然而课堂教学对于学生的自主学习能力的培养起着举足轻重的作用。因而课堂教学应该责无旁贷地承担起培养社会人才的任务。所以作为一名中职教师，必须形成有一套适合自己教学的教学风格。
一、中职课堂存在的问题
首先，学生的学习兴趣不足。现在社会的中职生，他们大部分是中考落榜的学生。没有学习动力，缺乏自信，对未来迷茫没有规划。在家长和老师的眼中是所谓的差生。事实证明，兴趣是最好的老师，最好的学习动力。当下的职业教育教学缺乏对学生学习兴趣的培养，导致中职生学习兴趣不足，缺乏学习的热情，致使学生主观能动性不足，自主自律能力不足，缺乏自我管理自我教育能力，而这些，反过来也影响了中职教育的教学效果，阻碍了中职教学的前进步伐。
其次，教师的教育教学手段不恰当。很多中职的教师是经过转岗培训后上岗的。很多教师在他们的教学中形成了满堂灌的教学方式，没有跟进时代步伐，掌握先进的教学理论，更没有研究过适合中职课堂的教学模式。对于新教师而言，由于缺乏经验指导，对中职教育还没有更深刻的认识。这就导致了学生的厌学，影响了中职教育的教学效果。
再次，师生情感不够浓厚。在很多中职学校，专业教师并非班主任，这样就导致了师生之间的交流减少。事实证明，专业教师作为班主任更有利于师生之间的情感交流，从而可以形成和谐的课堂气氛。所谓，亲其师，信其道，这样也可以让学生产生浓厚的学习兴趣，进而调动学生的积极性和主动性。从目前中职学校的发展来看，在教学过程中，课堂上缺乏活跃的气氛，有很大一部分原因是师生间缺乏情感交流，没有了感情的桥梁，学生的学习动力自然不会高，从而又降低了课堂教学的效果。
二、中职课堂中培养学生自主学习能力的重要性
在这个不断发展的时代，要想汽修专业学生毕业后能很好地融入这个行业，作为汽修教育工作者，就必须要勇于创新，积极培养学生的学习习惯。在课堂教学过程中实现传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。教师引领学生学会学习，学会生存，学会质疑，最终让学生成为学习的主人。所以在汽修专业的教学过程中，就要注重学生自主学习能力的培养，使学生摒弃接受式学习，积极进行自我学习。这样才能增强学生的知识技能，从而适应社会发展的需求。学生自主学习能力的提升，可以提高中职生的自信心和归属感，从而促进中职教育的教学进程。同时，学生自主学习能力的提高，可以让学生改善自己的学习思路，形成学习的良性循环。因此，提高中职生对专业知识的兴趣是中职教育教学过程中的首要任务。
三、如何在课堂教学过程中培养学生的自主学习能力
教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见，兴趣才是最好的老师。所以中职教师在课堂上就要采用适当的教学模式来引起学生的兴趣。同时，教师还要树立一个理念就是“授之以鱼，不如授之以渔。”因为中职学生毕业后面临的是就业问题。
首先，要培养学生对本专业的兴趣，由于中职生对实践操作比较感兴趣，所以作为中职教师就要利用好学生的这点来培养他们的专业兴趣。在汽修专业教学过程中，应该针对学生对新鲜事物的兴趣，一开始就采用“三做三学”的教学方式。让学生在做中学，在学中做。例如《汽车发动机构造与维修》这门课程，可以先让学生分组，然后把发动机拆卸开，让学生认识每一个零件的名称之后，要求学生按顺序安装好。在这个过程中，就要让学生掌握拆装的原则。接下来，在学生掌握主要的拆装原理之后，再次对发动机整体进行拆解，然后对每一个零件的主要作用及工作原理进行讲解，并引导学生分析发动机各个系统的联系及相互影响。各组学生得出结论后，专业教师再进行点评。最后，学生掌握主要的作用及工作原理后，指导学生按标准安装并试车。根据着车的几个基本条件进行检查，让发动机能启动。在这个过程中，我们采用分组合作的学习模式以及任务驱动和行动导向的教学方法，让学生在完成自己的任务情况下，进行“三做三学”的学习模式中，逐渐培养学生的自主学习能力。让学生对本专业产生浓厚的学习兴趣。这样，学生才有可能把接受性学习变为自主学习。
其次，在课堂教学过程中，还可以使用现象分析式，探究式教学。因为学生已有一定的专业理论知识，那么可以通过一个汽修故障现象，让学生分组讨论，分析并解决问题。教师作为指导。例如，在一次上课中，一个丰田5A电控发动机实训台架不能启动。学生都会先检查油，电，缸压，正时等几个条件。但是发动机依然不能启动。原因是他们虽然检查到有油了，但是没有检查喷油器是否喷油。最后是因为喷油器堵塞，没有形成可燃混合气，才导致发动机不能启动。在教学过程中，教师要善于运用探究式教学模式。在学生自己解决一个故障问题后能增强他们的成就感，从而有利于促进他们自主学习的动力。所以教师要做到善于引导的这一点。尽量做到“授之以鱼，不如授之以渔”。
再次，要注重学生良好自主学习习惯的形成。在汽修行业中，解决问题都是由简单到复杂，由外到内的思路。学生养成良好的学习习惯，可以促进学生进行有序的学习。只有这样，才能使学习效果达到最佳。
现代职业教育工作者，还要不断探索不同的教学模式，让学生成为真正学习的主人，增强学习兴趣，强化自主学习的积极性，提高学习质量。这样才能有利于中职生自身进一步发展，才能让中职生在面对社会的强大竞争力的情况下，提高适应社会的能力并得以生存，从而让中职生成为对社会有用的人才。
参考文献：
【1】 黄俊霞.浅析自主学习策略与教育引导【j】现代教育科学，2006,（12）.
【2】 冯宝泉.谈中职学生自主学习能力的培养【j】.职业教育研究，2011，（01）.
【3】 丁杰.浅谈中职学生的学习特点与教学对策【j】.才智，2010，（12）。
（作者单位：广西平南县中等职业技术学校）
