网络模式下中职计算机教学有效性初探
◎ 陈萍萍
网络教学虽然是一种特殊的教学形式，但它也遵循一般教育教学的基本规律，其教学目的也是促进学习者的学习，促进学习者的全面发展；其组成要素也包括教师、学生、媒体、信息和环境等；其最终评价体系也会体现到教学有效性问题上。如何利用现代信息技术、无限的网络资源、立体多视角的网络环境来提高中职计算机教师课堂教学的有效性。这既是提升计算机教学质量、培养学生动手能力关键所在，也是学生主动学习、自我学习，自我提高的重要手段。对此，本文根据网络教学有效性特殊内涵，从网络环境模式下，如何提升中职计算机教师课堂教学有效性的策略进行探讨。
一、网络教学有效性内涵
有效教学研究开始于20世纪上半叶，从产生至今一直是教学研究的热点问题。西方发达国家对有效教学的界定有三种基本取向（目标取向、技能取向和成效取向），有效教学关注全人的发展，呼唤效益意识。近年来，我国学者在借鉴国外研究成果的基础上从事有效教学方面的研究，取得比较大的进展，如有学者尝试构建有效教学“运行框架”，还有一些学者提出了“课堂教学有效性标准”。因此有效教学研究的主要目的是提出一整套促进学生学习、实现教学目标的教学策略，以此来提高教学成效，促进学生发展和高效率的学习。
二、充分利用网络教学资源，提高课堂教学有效性
在传统的课堂教学中，媒体主要是声音和文字，知识的情景靠想象。而随着网络的发展，因特网络上提供的知识材料，数量之丰富，媒体之多样，远非传统课堂教学能比，知识的呈现方式，已不再仅仅是文字和声音，还有图像、视频等多媒体。充分利用好网络资源，有利于创设好课堂教与学情境；有利于培养学生合作学习，自主学习；有利于培养学生多视角的发散思维能力。
（1）创设教与学情境，优化课堂教学
在传统的教学中，知识的情境靠想象，不能达到身临其境的感觉。我在上中职计算机《汉字录入》这门课时，发现学生指法、坐姿总不正确，效果不好。后来，我找了一个高年级速录能手，把他打字过程和正确的坐姿，指法通过摄像机拍摄下来，然后在上计算机课时，通过网络，传播给学生看，清脆的击键声、优美的动作让学生佩服得五体投地，认识到正确的坐姿、指法对学习汉字录入的重要性，增强了学生学习的信心。在上《Internet网络》这门课时，对它的概念，用途很难理解。通过网上查阅资料，做出了多媒体教学课件，逼真的仿真教学实验环境开阔了学生的视野，好的教学情境帮助学生的理解。利用好计算机网络优势，教学中情景可以被模仿和虚拟，能产临其境的逼真效果。因而，基于网络的辅助教学，在创设学习虚拟实际上，能够弥补传统课堂的不足，提升课堂教学效果。
（2）打破时空界限，提高教学有效性
计算机网络教学为超越时空和地域的协作学习提供了良好的条件。计算机参与的教学环境，有利于训练学生掌握正确的思维方法，培养学生分析、解决复杂问题的能力，还有利于调动人脑两半球同时参与活动，最大限度地发挥思维功能。因此，计算机网络辅助教学更符合学生的认知规律和发展要求。有利于培养学生应用现代信息技术的意识，使学生认识到利用信息技术获得信息资源的重要性。培养学生勇于探索和创造的精神，激发学生学习的积极主动性。计算机允许学生选择学习内容，控制学习进度，提高学习效率和热情。
学生还可以利用网络进行一些可操作性的实践训练。比如：教师可以将自己的机房看成一个小型的电脑公司，组织学生进行一些管理，形成一种系统的管理，这样增强了学生的责任心，学生也更愿意多研究，多操作，以提高自己的工作领域在学校里的地位，锻炼了自己的管理和操作能力教师可以担任他们的技术指导顾问，帮助他们解决一些难题，如学校校园网的布设，建设，制作等都可以让学生自己去探索操作，让学生在有责任意识的状态下增强学业水平，提高实践操作能力。
三、采用三维目标，反思计算机网络教学有效性
新课程的三维目标是根据当代科学技术和社会发展的需要提出来的，计算机教学不仅应当培养学生计算机操作能力，而且应当培养学生具有积极的情感态度和高尚品德，并且具有自主能力、创新能力、解决问题能力。
1、反思“知识技能”目标设计是否合理
在计算机教学中，最让人忽略的可能是知识的掌握，学生往往认为不追求原理是什么，只要会操作就行。这种想法，我认为是有缺陷的，要培养一个可持续发展的技能型人才，必须要有所思，抓住问题的关键，能举一反三。特别是flash动画设计类课程，往往学生能按照老师的步骤设计出好的动画，殊不知自己设计情境时，无从下手。要解决类似矛盾，老师设计课程时必须下功夫，要注意解决好“知识技能目标”。所谓知识技能目标，这里主要指学生要学习的学科知识 (教材中的间接知识)、意会知识(生活经验和社会经验等)信息知识(通过多种信息渠道而获得的知识)和操作技能，该目标具有外显性、可规定性以及可量化的特点。
2、反思“过程与方法”是否有割裂现象
从现代教学论的角度看，过程与方本身既是目标也是手段。说它是目标，因为在过程与方法中，知识与技能、情感态度和价值观目标得以实现过程与方法又称为程序性目标，它由三个活动过程成整个学习周期，就新知识的学习来说 , 一般经过“学中做——做中学——反思调控”三个学习活动过程。
在计算机网络教学中，老师只关注知识的传授和技能的训练，这种现象依然存在，这种教学在强化知识、技能的同时，冷落、忽视了过程、方法与情感、态度和价值观，从根本上阻碍了学生的发展。
3、不要让“情感、态度、价值观目标”流于形式
情感不仅是指学习热情、学习动机、兴趣，更是指学生丰富的内心体验和心灵世界；态度不仅是指积极的学习态度、责任，更是指乐观的生活态度，务实的科学态度，宽容的人生态度；价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，强调学生应具有健康上进的人生观、世界观等。虽然情感态度属于非智力因素，但它却是影响学生行为和学习效果的重要因素。
（作者单位：浙江浦江职业技术学校）
