利用绘本激发小学生的想象力
◎ 赵凤妮
绘本以其有趣的童话情景、直观的画面和简洁的语言赢得了孩子和老师的喜爱。通过有趣的童话情景，巧妙地将语文知识融入到绘本故事中，让幼儿在阅读图文并茂的小故事时潜移默化地吸收语文知识，促进思维的发展。利用绘本来开展语文活动，不仅可以突显文学作品内涵和幼儿快乐学习语文的双重价值，还能使其产生互为依存相互推动的作用。如何让幼儿在自主探索、动手操作中学习语文，体验学习语文的快乐，将绘本运用到语文活动中，从而提高学生想象力？笔者根据自己实践摸索总结以下经验。
一、激发学生阅读绘本兴趣
绘本，图画书，有的孩子翻翻就放到一边了，很难深入读下去，也感受不到绘本的魅力，这时一个精彩的导课就显得十分必要。教师要抓住小学生的心理，从他们生活中熟悉的内容着手，逐渐引导他们走进绘本，注意绘本的细节，加以想象、体会，一点点感受绘本的魅力。
例如《我的爸爸叫焦尼》这本书，描写和母亲同住的单亲儿童提姆，在爸爸来访的那一天所发生的事。课前先和孩子们聊聊：在我们的生活中有这样的人，陪你运动，教你学骑自行车，跟你谈心，领你去看电影、买好吃的，留下美好的回忆。这样的人，一生：可能是妈妈，想起小时候妈妈喂我吃饭的情景，现在还感动呢。师：我们先想到母亲，今天在脑海中搜索的，也有爸爸的回忆。父亲也带给我们很多感动，却常常埋在心底。所以这个伴我成长的人也许是？另一生：是我爸爸。我爸经常给我讲故事，还教我学骑自行车。师：此刻，轻声呼唤爸爸，心中有什么感觉？生：是严厉。他对我严格要求。另一生：是忙碌。我爸爸每天都很忙碌。另一生：我印象中的爸爸是辛苦。爸爸辛苦地工作。师：或许是欢乐，或许是难过，又或许是一种你们形容的严厉、忙碌与艰辛，所有这些令人回味的感动瞬间，都被作者用画面、文字表达出来了。让我们走进故事书中，感受父爱。父亲是孩子们熟悉的形象，从父亲入手，自然过渡到阅读绘本，孩子们被深深地吸引了，心中充满了疑问，急切地想知道书中描写了父亲怎样的故事，这时，老师带着孩子们一起读绘本，兴趣盎然中，孩子们明白了，也许生活不能时时如意事事顺心，只要拥有爱，沉着不退缩，就会有勇气、力量和安全感。
二、引导学生打破固定思维
我们说，儿童的天性是活泼的、富有创造力的，儿童是天生的学习者。的确是这样。我们把普通的文字进行符合儿童思维的变换，变成图像，就成了一口永不枯竭的甘泉之井，孩子们不断从这里受到启发，产生新的学习需求，同时获得审美的享受。但有时孩子们总会受到固定思维的限制。所以要打破常规，“花婆婆”正是通过自己的“创意”来引导孩子，挖掘孩子。 在绘本课堂中，每个主题的绘本阅读后，方老师都会安排一个别出心裁的小活动来让孩子打破固定思维。方老师十分了解儿童心理，总在看似平常的问答中，给小读者一个意想不到的惊喜。
如在绘本《家》中，有这样的句子“白云是谁的家？”一般孩子都会回答“小雨点的”，但是方老师给出的答案却是“气球的”。这种“出人意料”的问答深深地吸引了孩子们，培养了他们的发散性思维。同时在这篇绘本教学中，还可以借助图片让学生回答“天空是谁的家？”在孩子们五彩缤纷的回答中，思维也在被激活，被扩散。 在绘本的阅读世界里，我们可以感觉到学生自由地用自己的心灵感受事物，感知世界。因此方老师推荐让学生更多地“自由阅读”。即使绘本《家》他们已经会背了，在“自由阅读”时，他们还是会喜欢一遍一遍地去读它。每一次读，他们在画面的细节上都会有新的发现。这何尝不是对孩子思维的又一次转换？ 另外，在绘本教学之余，方老师还主张我们让学生根据事物之间的联系，进行合理的想象。如在绘本《家》的阅读之后，“白云和叶子之间会发生什么事情呢？”让孩子展开想象，假设出三种情况。再把设想的情节编写成一则微童话。在这个过程中，我们深深认识到“阅读”这个词不仅仅是我们表面看到的“看书”，它远比这生动。
三、鼓励学生猜想激发想象
绘本为孩子的想象提供了广阔的空间。绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想象的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。
好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。如《第五个》一书，受伤的玩具一个挨一个走进那道门，门开后，它们又光鲜地从门里出来。门后面究竟有谁？究竟发生了什么事情？一个个奇思妙想伴随着一个个问题，撞击孩子的心灵，给孩子带来无尽的诱惑。同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。
绘本将生活中方方面面的最粗浅的、最好玩的、最实用的语文知识都蕴藏在美妙的故事中，用生动有趣的故事情节，优美的画面和简洁的文字，让孩子们轻松地获得知识。绘本在语文教学活动中的运用，不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力，而且提高了语文活动教学的有效性，更为孩子们开心、快乐地学习数学创造了一个更为广阔的空间。绘本，让语文教学活动更生动，更有趣。
（作者单位：陕西省渭南市华州区城关小学）
