如何提高初中英语口语的教学效率
◎ 张惠玲
摘 要:对学生英语口语能力的培养使全球化社会的要求，是每一个英语教育工作者必须关注的问题。转变教学观念，改革传统英语教学模式，提高英语口语教学水平，是广大英语教师的共同目标。本文分析了如何提高初中英语口语的教学效率。
关键词:初中英语； 口语教学； 现在； 策略
英语的口语在英语教学中占有重要的地位，但由于中国的应试教育注重书面的知识，而忽略了英语口语的实际应用。随着社会的发展，国际交往的日益频繁，越来越多的人已经认识到英语的重要性，学习英语并运用英语进行口语交际已成为社会需要。而笔者发现，农村初中学生口语能力普遍较弱。原因有多个方面：（1）学生的心理障碍。由于学生的基本功不扎实，词汇、句型、背诵不够，语音、语调不正确，怕出错，怕被人嘲笑，不敢说。（2）学生缺乏语言环境。除一周几节英语课外，学生很少有更多机会接触英语。（3）教师原因，教师为了应付考试，赶进度，往往侧重学生知识点的掌握，忽视学生说的能力；虽然开设了口语课，但大部分时候形同虚设。鉴于此，笔者 针对如何提高学生口语水平做了如下尝试。
一、做好学生起始阶段的口语教学工作
小学虽然已学过英语，但农村学校的初一学生水平参差不齐；大部分学生还不能够自己拼读单词，有不少学生甚至已经厌学，有畏难情绪。所以，上Starter部分时，笔者采用多种有趣的方式穿插教学音素、音标，教学生能自己拼读单词，培养学生学习英语的兴趣及成就感，增强学生学习英语的自信心，帮助学生克服畏难心理，为以后的教学打下坚实的基础。
二、课堂创设情景进行口语训练
布鲁姆认为：“成功的外语教学应在课内外创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，英语课堂教学尽可能多地为学生创设情境，让学生在掌握单词、句型的基础上，训练学生的交际能力。创设情境激发学生的学习兴趣及学习积极性，笔者通常采用以下几种方式——
1、角色扮演。现行的初中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式呈现，几乎所有的对话教学都可采用角色扮演方式。所谓角色扮演就是让学生根据课文内容，分角色进行生动形象的表演，并结合动作、表情，创造性地运用课文中的语言文字的一种方式。这既可训练学生的口语水平，又可加深学生对所学内容的理解，还可激发学生的学习兴趣。如在执教《What 's the matter》这一单元时，笔者设计了Be a good doctor的角色扮演活动。我为学生准备了医生服装及听诊器，让一名学生扮演医生、其他学生扮演患者，进行有关在医务室看病的表演活动。学生参与表演的积极性高，课堂生动有趣。
2、用多媒体创设情境。多媒体能创造直挂形象的学习环境，激发学生兴趣。例如学习现在进行时，教师给学生展现一系列的人物、动物活动图片，自然而然地引出句型：He is doing his homework…Mary is clearing her room.Her parents are watching TV…Their cat is sleeping…同样，在教授现在进行时的问句形式时，教师借助多媒体设计了一个竞猜游戏，What's he/she doing?给学生展现一系列的人物活动图片。每幅图片刚开始展现都只露出一丁点，然后慢慢增加。在这一过程中，让学生猜测：Is he doing his homework? Is he washing his car?…由于极大的好奇心，学生参与极为积极活跃。
三、 课堂采用多种方式进行口语训练
1、 跟读、模仿。初中阶段，培养学生的语音、语调很关键，尤其是初一，所以，尽可能多地让学生模仿、跟读尤为重要。这既可规范学生语音语调，还为以后的学习打下坚实基础。
2、 进行两两对话或小组活动。课堂上可以组织学生进行两两对话，也可以小组为单位进行对话练习、课本剧表演、问题讨论等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会。同时，学得较好的学生还可带动小组其他成员参与活动，收到一举两得的效果，最后还要挑选几组当堂对话或表演，评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生参与较积极，效果好。
3、 复述。所谓复述，就是让学生将课文中的主要内容用自己的话说出来，为避免学生死记硬背，教师可给学生提供一些关键词、思维导图等帮助学生回忆对话或故事情节。
四、 课后布置一定的口语作业
给学生布置一定的口语作业是英语口语教学的一个重要环节，有助于学生在学习英语过程中不断体验进步与成功。口语作业的方式多种多样，如每天可以布置一刻钟的朗读、小组对话、小组表演、Daily report 等等。
五、 利用网络资源进行口语训练
随着信息技术的发展，网络资源越来越丰富。我所任教班级的学生有一半以上喜欢《口语100》，里面有智能跟读、听力测试、听说测试等，还有很多童话故事视频材料供学生配音练习使用。学生可以根据自己的喜好进行选择，争做小小配音员。最后，要提高学生口语表达能力还必须在教学中让学生重视中西文化的差异。语言有它特定的文化背景及表达习惯。比如，英国人见面喜欢谈论天气，西方女性忌讳别人询问她的年龄，等等，如果不重视，有时会闹笑话或非常尴尬。有个非常典型的故事，说的是一位英国商人带着她的太太来一个中国家庭做客。席间，两位太太有这么一段对话——
Westerner；Wow,the food is delicious.
Chinese:Then you can eat more.We still have a lot.
Westerner:Er…You are so beautiful.
Chinese:Where?where?
Westerner:Er…
Chinese:Oh,You are beautiful,too.You look so young.How old are you?
Westerner:Er…
由于不重视文化差异，当时的尴尬可想而知。
总之，提高学生口语能力，是一个循序渐进的过程，教师需要持之以恒，更新教学观念，采用切实有效的措施，给学生足够的语言输入，相信学生的语言能力一定能迈上一个新的台阶。
（作者单位：甘肃省宕昌县理川中学）
