孩子的成长不能忽视心理健康教育
◎ 杨妮娜
如今的孩子大多是独生子女，家长们望子成龙心切，溺爱过度。为了使孩子能够无负担的学习,把孩子本应自己做的事情全包揽下来。在孩子的身上反映出或多或少的不良习惯。如：处处以自我为中心，纪律性差，集体观念不强，怕脏怕累，学习、生活自理能力不足等现象。从侧面也反映了现今社会及家庭的教育，不能只注重孩子的智力培养而忽视了孩子的心理健康方面的教育。作为一名多年的班主任，我认为一个孩子的成长不应只是身体的健康，更应该包括心理的健康。在教育教学中我是这样做的：
一、利用学校大课间活动，进行心理健康教育
大课间活动是学校集体活动的重要组成部分，是学校体育新的组织形式，是深化校园文化改革，全面贯彻国家政策方针的需要，对培养学生体育锻炼习惯，促进实施终身体育教育具有深远意义，通过开展内容丰富的课间诵读经典，阳光半小时（集体跑操）、做广播体操，升国旗等活动，不仅优化了课间操的时间、空间、形式、内容和结构，使学生乐于参加，主动积极参加，而且可以通过参加活动励德，以活动辅智，以活动健体、以活动塑美，促进了学生五育全面和谐的发展。
通过大课间活动的开展效果显著，有助于学生获得体育持续发展的能力，养成终身体育的兴趣、习惯和品质。有助于学生积极向上的人生观，爱国主义健康心态和文化素养的形成，有助于培养学生与人合作的团队意识和人际交往的能力，为他们日后走向社会，走向未来生活奠定了坚实的基础。有助于学生创造热情，培养创造能力，对提升他们的生存和发展的质量肯定能起到积极的促进作用。学生们的体质明显增强，生病请假的明显减少，上课及参加集体活动时的纪律明显得到改观，孩子们的注意力及做事的专注力明显得到提高，在师生互动的活动中，老师与学生之间的距离拉近了。学生对老师多了一份温馨的情感 ，教师与学生的关系和谐了，学生间的关系也更融洽了。
二、通过校园劳动打扫卫生进行心理健康教育
劳动技能教育是提高学生整体素质、培养全面发展的需要。它可以使德育的目标（如劳动观点、态度、习惯和职业道德的形式落实在学生的劳动时间中而且内化为学生品德。通过亲自参加手脑并用的技能劳动，不仅使学生综合运用，同时也加强巩固了所学到的文化科学知识，而且使其感到文化科学知识与生产、生活的密切联系，可以激励他们主动的学习文化课反而使学生变得“心灵、手巧、更聪明”另外学生参加适量的技能劳动还可以协调身体器官的发育，锻炼了体力和耐力，增强了体质，培养了意志，提高了审美能力，形成健康向上的心理质量。
以前学校组织学生和教师清理花坛内的杂草。有的学生嫌脏怕累，借口身体不舒服躲在教室或厕所，更有甚者每次值日当天故意迟到来逃避劳动的行为。不愿把手伸到水里洗抹布的、扫地像画大字的、怕灰尘沾到自己衣服的大有人在。归根结底是我们的家长和学校在小学生正处于学知识，长身体世界观逐步形成的时期，却忽视了劳动技能教育对他们良好思想品德的养成和身体心理素质的提高十分不利，其危害是严重的，由于家长们的娇惯宠爱，许多学生养成了好吃懒做的不良习惯，他们自力能力不强，体质较差，吃不得苦，经不起挫折，受不了委屈。
在我们班，我作为班主任，注重身教重于言教，通过我的以身作则，潜移默化的为孩子们做好榜样。让孩子们养成良好的劳动习惯，例如打扫教室卫生、清洁区的卫生，孩子们会主动的加入进来，我们在一起劳动，快乐的欢笑声弥漫在整个教室。
渐渐的，这些衣来伸手，翻来饭来张口的孩子，在我的带动下和老师一起参加劳动后，他们认为劳动是光荣的，为班集体做点事，自己感觉很骄傲，后来家长们反映，孩子在家也能自己的事情自己做了，不会过分的依赖家长了，有了独立生活的能力。如：每天起床后自己叠好被子，清理房间，打扫卫生等，有了一定的担当责任，一句句感谢的话语让我露出了欣慰的笑容，“谢谢你，杨老师，我们的孩子长大了，越来越懂事了！”
三、利用班级文化潜移默化进行心理健康教育
利用班级文化建设，以“雅”化人,以“正”启慧。通过构建“优雅环境”，优雅环境可以散发“书香”。引导学生从中华诗词中吸取传统文化中健康向上的道德精神和人生信念，从书香中感受和体验“深沉的思想、诚实的品德和宽容的胸怀”;优雅环境可以闪亮“绿色。引导学生感知环境美,保护环境美,珍惜环境美,创造环境美提升绿色内涵,绿色班风，绿色学风，绿色精神，绿色人生，优雅环境可以并行“感恩”。进行”尊老、敬老、爱老、助老“班级文化建设。怀着一颗感恩的心,学会思考好好爱他人的社会责任感。定期更新的文化展板，让孩子们深切感受到了身边的孝心少年、助人为乐的同学、拾金不昧的同桌。
我们创设“班级活动”创设触及心灵的细节教育活动，关乎心理的尊重,才是真正关注生命体的情感,充分尊重生命欲望。在行为规范教育中,在日常谈话中,在班队活动中,“心灵对话”、“心灵日记”和“心灵寄语”。让学生在故事中认识到关注细节的重要性,以及无视细节的危害。教师学会倾听,每一学生学会换位,走进学生心灵的活动才能让孩子们明白什么是外形优雅,什么是内心纯正。在“不求人人成功,但求人人进步”的理念引领下,建立了完善细致的班级管理评价机制。在运用班级自主管理、建立学生成长档案袋、雏鹰争章等多元的的评价方式的同时,探索构建独特的进阶制评价体系。在尊重与信任,宽容与乐观的期待中,存在于无言的感动和人性的光辉里。创设“人人有岗位”的实践平台。健全班级文化建设组织机构,成立班长、副班长及各类学科委员等组成的班级领导小组,要对班级文化建设进行规划,并就班级文化阵地、环境卫生、绿化美化、教室安全等进行明确分工,责任到人,人人有岗位,增强学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。要加强常规管理,修订完善一系列班级管理制度,如早读制度、两操制度及课间活动制度等,把班级文化建设任务落实到了每一位岗位负责人的身上,在既是实践者,又是监督者双重身份的矛盾中,告诉孩子们“我即集体,集体即我”。在班级文化的建设中，身边的好人好事，点点滴滴的正能量正潜移默化的影响着孩子们的幼小心灵，润物无声，育人于无形。
看到我们班的孩子们点滴的成长，拥有健康的心理，健全的人格，我感到无比的欣慰。作为班主任能够真诚地引领孩子们幸福成长,我更加享受自己的职业幸福!
（作者单位：湖北省十堰市郧西县第三实验小学）
