浅谈小学数学教学中学困生的转化
◎ 韩雪梅
所谓学困生，即学习能力差、学习成绩差及行为能力差的学生。他们往往不被老师重视，嫌弃他们是“朽木不可雕”，其他同学也疏远他们，不愿意同这些学生玩耍。但他们需要的不是我们的忽略、冷落、歧视、抛弃，而是我们的关心、亲近、呵护、帮助。新课程改革要求教育要面向全体学生，每个老师在教育教学工作中都会遇到学困生，作为一名小学数学老师该如何做好学困生的转化工作呢？
一、了解学困生，沟通心灵。
对大多数学困生来说，他们不是天生就差，老师平时多观察、多接触，仔细、深入地触及其内心深处，要与学生多谈心、多交流、多沟通，就像知心朋友一样，处处为他们着想，体贴、关心他们，从而摸清其差的原因。同时，想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。在教育方法上有的家长欠妥，与家长取得联系，根据个体的不同情况与家长共同制定妥当的教育方法，做到家校配合。
二、增强学困生学习数学的自信心
"自信是成功的起点，是前进的力量。"学困生由于学习差，往往信心不足，容易产生悲观失望的自卑心理，从而对学习产生恐惧心理。"不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。我们每一个教育工作者应该多理解学困生，认真仔细地寻找发现学生身上的闪光点。在课堂教学中，提一些简单的数学问题让学困生回答，让他觉得老师重视他，多说一些鼓励性的话语，回答对时，即时表扬，让全班同学为他加油、喝彩。在作业批改中多批上一些：“进步真大”，“真棒”，“你的字写得真工整，继续保持”。评价的内容尽量具体些，让他们觉得老师是真心的在表扬他们，从而增强继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。
三、有意识地帮助学困生记忆。
教学中，教师要想尽方法提高课堂教学吸引力，尤其是学困生的注意力，利用形象直观的演示帮助学生对公式的理解。如平行四边形、梯形的面积公式推导，可通过学生动手制作，再加以推导，加深的公式的理解。也可利用儿歌、口诀，如年、月、日，“一、三五、七、八、十、腊，三十一天永不差。”教学除法定商位时就有：“大看头，小看二”的口诀。
四、鼓励学困生大胆提问
学困生由于知识缺失多，存在的问题多，对一些解题思路及方法掌握不好，造成了不敢提问，也不愿意回答问题。所以在教学中，我提倡不懂就问，即便回答错了也无妨，消除了学困生胆怯心理，为他们的提问扫清了路障，做到不懂就问。如在应用题教学中，通过学生找重点句、字，并结合画图进行理解，从而能正确解答。这样循序渐进，学困生的成绩有了不同程度的提高，“多提问，多思考”成了转化学困生的重要法宝。
五、因材施教，分层要求
学困生由于基础不扎实，知识水平和理解能力有限，如果不考虑学生个体差异，那么，对学困生的转化就前功尽弃。所以教师要根据学困生的实际情况，放低要求，适当补“困”，掌握学困生的最近发展区，创设一个“小目标”，使学困生在短期内能达到小目标要求，体验成功的喜悦。作业布置要有梯度，开一些“小灶”，每次作业都适当安排基础题、扩展题，思维训练题等。学困生可选基础题做，慢慢地根据其基础题的完成情况而适量提高要求。不断鼓励他们，引导他们向扩展题、思维题“跳一跳”。让学生在“跳一跳”的过程中不断地提高学习能力，获得学习的乐趣。
“冰冻三尺非一日之寒”，学困生的转化不是一朝一夕就能成功的。但是，没有攻不破的堡垒，没有教不好的学生，只要我们对学困生充满热情，充满爱心，永不抛弃永不放弃，“滴水能穿石，绳锯能断木”,我坚信只要我们教师拥有一颗虔诚的心，这些祖国的花朵迟早也会绽放的。实践证明，“学困生”也是群体中活生生的个体，他们也都有一颗渴求上进的心，都渴望理解和师爱。只要我们不随意抛弃他们，树立“一切为了学生，为了一切学生”的理念，去精心呵护他们幼嫩的童心，晓之以情，动之以理，就一定能促使他们形成良好的学习习惯，达到理想的教育效果。
（作者单位：陕西省定边县第六小学）
