浅淡如何上好小学生作文指导课
◎ 蒋春燕
目前我们语文教学中老师最感到头痛的就是作文教学：难辅导、难提高，找不到一种很好的指导途径。有的老师作文指导课变成了教师给学生朗读范文，学生生搬硬套，最后千篇一律；有的老师作文指导课仅仅只出一道题目，然后就叫学生闭门造车，没有写作方法指导，学生双手摸白纸，两眼望青天，无从下笔；有的老师即使习作前给学生指导也只是蜻蜓点水，不着边际，不中要害，学生收效甚微。笔者认为农村孩子作文水平不高，材料不新颖，无话可说与我们教者指导有直接的关系。我认为作文指导课应从以下四个方面入手。
一、创设情景激发兴趣
兴趣是最好的老师，一个人如果对某项活动产生了兴趣，就会全身心地投入进去，达到废寝忘食的境界，就会执着追求，永不放弃。同样一个学生如果对某一学科产生了兴起，就会乐于去学，学得特别起劲，从不觉得苦和累，效果也很好。因此作文指导课应把培养学生的兴趣放在首位。如何激发学生的作文兴趣？教者就应想心思。例如：辅导学生写《童年趣事》作文时，我首先以故事的形式导入，让学生看情景故事小剧《给小狗洗澡》，边看电视片，边听小主人公介绍。故事中的小主人公为小狗洗澡时的动作、神态、语言等描写，把小狗淘气的样子写得栩栩如生，深深吸引住了学生，学生产生了浓厚的兴趣。再例如指导学生畅想作文《20年以后的……》我通过多媒体课件，让学生观看屏幕：20年前的学校，简陋的校舍、落后的设备和条件、农村破旧的住房、狭窄的街道和落后的交通工具……与现在漂亮的楼房，美丽的校园环境，先进的电教设备，农村一幢幢新颖别致的小别墅，繁华的街道等等形成鲜明的对比，激发了学生的写作兴趣。
通过故事导入，问题导入，媒体影视片导入等形式，为儿童创设一种情景，可以激发学生的写作欲望。为下阶段的作文打下良好的基础。
二、反复读题，明确要求
指导学生读题，明确题目的要求，抓住题目中的关键词。实质上是指导学生审题的过程。这一个教学环节非常重要，往往不少学生由于审题不准，抓不住关键词，所以导致，下笔千言，离题万里，教师要指导学生将习作的题目多读几遍，然后提出有针对性的问题让学生去从读中找到答案。例如：1、这次习作要我们写作什么？是写人还是写事？是写景还是状物？2、关键词是什么？还加上哪些限制词？有哪些要求等等。每次习作都有一个题目，无论是材料作文还是命题作文、半命题作文，或是自命题作文，总得有写什么？（对象），命题的范围也有大小。例如《童年趣事》，范围确定在童年时代，关键词是“趣”，写作的对象是一件“事”。要求学生选材必须具有趣味性，引人发笑，其乐无穷。例如《20年以后的……》这是一个半命题想象作文，它要求学生写20年以后的“我们”、“学校”、“家乡”、“中国”或“世界”将会发生什么变化？这就要求学生跨越时空，把20年后的某一件事物作为写作的对象。学生读题以后归纳出要求：
1、选择某一个方面去大胆想象。
2、选择最感兴趣的内容来写。
3、围绕一个中心去写。
让学生明确写作的目标，写作的内容和写作的要求，就如航船找到了前进的方向，为下一步习作，指明了方向。
三、合理选材、学生交流
通过前面的两步指导，使学生心里有了目标和写作要求，下一步就让学生根据自己的学习、生活、实践等亲身经历，开始选取合理的材料，来进行整理和加工，然后同学们进行互相交流听取别人的意见，修改自己的腹稿。例如：我在指导学生写《童年趣事》题目时，老师设计这样几个问题：1、你知道什么叫趣事吗？2、你的童年，亲身经历过哪些有趣的事呢？你认为哪件事使你终生难忘呢？学生们纷纷吐真言：
生甲说“趣事，就是好玩、引人发笑的事”。
生乙说：“趣事就是能使人愉快，使人感到有意思，可乐的事”。
生丙说：“趣事就是搞笑、逗人乐的事。”
老师加以肯定，然后又问：“你做过哪些趣事呢？”
生甲：“捉螃蟹最有趣”；
生乙：“钓鱼最有趣”；
生丙：“雪地捕鸟最有趣”； ……
同学们各抒己见。当学生们小组讨论完了以后，我便让学生进行全班交流。教师因势利导，用其中的某一个学生的选材为代表，进行具体指导。例如《童年趣事》习作，我们班有一个同学选择星期天去湖边钓鱼的事例。教师在学生简单的介绍事情的经过以后让学生评价，同学们有的说没有心里活动描写，有的说没有语言动作描写，有的说没有表现出有趣。教者提示学生在习作中要注意写出钓鱼过程中的心理活动、动作、神态、语言。描写心理活动时要抓住别人钓到了鱼，自己没有钓到鱼时的心里想法。自己钓鱼时的动作、神态，到自己也钓到了一条大鱼时的高兴劲头，以及得意洋洋的语言描写。都要进行细致的描绘，才能使自己的文章生动形象，充满情趣。
一、安排次序，动手起稿
完成了审题选材的任务以后，下一步就是要指导学生有顺序地安排材料，先写什么，后写什么，哪里该详写，哪里该略写，要做到心中有数。小学生习作多以记叙文为主，记叙文中以叙事为主，而记叙文章一般的情况下应该交代六要素，即事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。如何交代得清清楚楚？以一篇作文为例：第九册第二单元有一个习作题目是《写一个值得你尊敬、佩服的人》，这是一篇写人的记叙文，文中的人物又不能离开事件，因此在这篇习作中既要选取典型事例，又要刻画人物的外貌特点，反映人物的品质特点。在安排材料上要先介绍人物简要情况，外貌特点和品质特点，然后写一件具体的事例，通过典型的事例来说明这个人物的特点是实实在在的。学生列好了习作提纲，下面动手作文就不再是“巧媳妇难为无米之炊”了。当然草稿完成以后还得修改，修改看看是否符合题目要求，中心是否明确等等。
苏联的教育家苏霍母林斯基曾经说过：“没有不会学的学生，只有不会教的老师”。我们教师在学生学习有困难时要有耐心，要沉得住气，要想心思去采取有效的措施克服它。不能敷衍了事，任其自然，只要我们指导方法得当，学生的习作水平一定会有提高的。
（作者单位：四川省广安市前锋区石桥小学）
