创新设计课堂教学 努力提高英语教学
◎ 张文莉
教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在中学英语课堂教学中，教师应善于利用各种方式，巧妙运用各种教学媒体、手段创设教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，让学生用心去体验学习的内容，让学生在情境中交流、发展，从而使学生较快地掌握所学的知识。在此笔者搜集并整理了一些成功的教学经验材料，结合自身的实践经验总结如下：
一、创新设计课堂导入，创造良好课堂教学基础
在初中英语课堂教学过程中，教师一定要关注学生的主体地位。教师在课堂导入环节充分了解学生的认知情况和认知水平，联系学生的生活实际，为其创设有效的学习情境。在新课导入过程中也要创设有效情境，使得学生如临其境，这样的课堂学习效果自然显著而高效。同时，教师在新课导入过程中也必须根据教学内容，这样的导入才更能发挥教学的引导作用和实效。在创设情境的过程中，必须贴近学生的生活，这样学生才会围绕情境和具体问题深入思考，才会领会问题的本质，才能收到更好的教学效果，这样的情境创设和课堂导入才更能发挥实效。
我在教学人教版新目标英语七年级上册第六单元的《Do you like banana？》时，为了让学生学会使用动词like询问对方喜欢与不喜欢的食物，学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物，完成学习目标，我在课堂导入环节先教学一些食物名词，然后拿出一个苹果：I have an apple．咬一口苹果并做出喜欢吃的样子：I like apples．?问：Do I like apples?自己回答：Yes，?I do．之后，我拿出一个梨子：I have a pear．咬一口苹果梨并做出不喜欢吃的样子：I don’t like pears．问：Do I like pears?自己回答：No，I don’t．再使用其它物体进行类似的演示。然后询问学生：Do I like…?询问学生：Do you like…?询问学生：Does he／she like…?询问学生：Do they like…??在这样的情境下，学生会回答：Yes，you do．No，you don’t．；学生回答：Yes，I do．No，I don’t．；学生回答：Yes，he／she doesn’t. No．he／she doesn’t．；学生回答：Yes，they do．No，they don’t.之后，我再去引导学生进行对话练习，运用所学知识进行互动交流，最终学生的学习兴趣浓厚，课堂参与积极主动，也实现课堂课堂导入的有效，实现了课堂教学的高效。
二、精心设计教学活动，真正实现教学目标
英语教学在新课程改革的理念下，应遵从学生的认识发展水平和已有的知识经验，以及逐步的学习体会，为学生提供充分的实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一的学习方法，应使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识、基本技能，以及思维分析的方法。教学是教师教与学生学的双方互动性过程。抽象的说，也是一种知识的输出与输入的过程。学生是课堂活动的主角，是思维的主体，他们的活动应占课堂的绝大多数时间。教师在课堂教学当中，需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。
比如在教学由if 引导的条件状语从句时围绕这个目标设计了以下四个活动：第一个活动是sing a song （If you are happy， clap your hands.），通过这个活动的导入，使学生能缓解刚进入课堂时的紧张的气氛，并让学生对if 引导的条件状语从句有点印象。第二个活动是A Guessing Game，这个活动要求学生能基本运用由if 引导的条件的状语从句来回答问题，比如：What will he/she do， if it rains？ 让学生猜等等。接下来设计的第三个活动是Chain Story，这个活动要求学生能熟练掌握并灵活运用由if 引导的条件的状语从句。最后设计的活动是Our Plan，让学生写出五一计划。以上这四个活动都是为本节课的教学目标服务的，活动的设计由简到难，由初步运用到熟练掌握，最后落实到笔头上，使学生的综合能力得到发展，体现了新课程标准活动设计的整体性。教师无论采用几个教学活动，但每个活动都要有明确的目的性，活动之间必须密切联系，由浅入深，层层深入，都能为实现教学目标服务，使学生在课堂教学活动之后感觉到进步。
三、应用现代教学手段，再现课堂教学魅力
多媒体现代教学课件能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体，为学生提供生动逼真的交际情景。在这种极富创新的情境中，学生会怀着轻松愉快的心情，更有兴趣的进行语言交际活动，进而点燃学生创新的火花。因为“兴趣是最好的老师。”心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最能吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中形成的知识技能效果更佳，从而达到在不知不觉中完成教学任务的目的。
例如，九年级Unit1的Reading讲了Stephen Hawking的感人事例，如果此时把Hawking 2006年到美国体验失重的视频片段放给大家看，学生一定会更深刻的体会到他坚强的面对生活的勇气。比老师满口大道理，向学生灌输做人的道理，效果要好的多。再如，在九年级Unit3中充分的让学生讨论学生是不是应该穿耳洞、穿奇装异服、以及驾驶汽车、晚上出门消遣等话题，把一个有健康情趣、规律生活的学生和一个所谓的Cool life进行对比，让学生在对比中看到差别，从而在正确的时候做出正确的选择。实践证明，在初中英语课堂中引入多媒体教学，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，使学生能超越时空、多角度的感受世界，激发学习兴趣。在课堂中不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，更能感受到现代科技给他们带来的乐趣。
总之，在英语教学中，我们应当还孩子们说的权利，而老师要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友，提高英语课堂的生动性和有效性，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。
（作者单位：陕西省渭南市华州区少华中学）
