语文课堂需精心实施提问策略
李向岚
提问是课堂教学的重要组织手段，也是诱发学生积极思维，集中学生注意力的有效策略。然而，但在传统教学中，我们一些个别教师不注重提问研究，随意提问，口头禅问较多，既不注重问题的设计与提问的方式方法，没有很好发挥提问作用，也不注重问中引导和问后评价。导致问的作用没有充分发挥，教学有效性不高。因此，在这个全面进行新课改的实践中，提问这一重要策略，我们有必要重新认识这司空见惯的教学行为，只要充分了解其意义，明了其方法，才能获得较好有效性。
提问是培养学生问题意识的有效策略。南宋教育家朱熹告诉我们，学生无疑需教有疑。的确，现行很多学生没有主动质疑的意识和习惯，他们要质疑还需要我们提问来引导。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”这是因为疑问能促使学生积极思考，从而获处不断发展的机会。落实到实践教学中，我们如何提问以达成之呢？下面，我结合多年实践的高中语文教学，谈谈课堂提问的策略。
一、目前语文课堂提问现状
智者问得巧，愚者问得笨。这是著名教育家陶行知说的一句话。的确好的提问在课堂教学的作用是巨大的，需要我们精心设计。而事实上，在教学中，不少教师在语文课堂上的提问却走进了一些误区，比如提问过多，张口便问“是不是”、“对不对”之类的问题，当提问成为口头禅，不自觉地都在问，这样多而杂的“是非问”，其意义是不大的；不光在实践，其思想也有存有误区，认为多发问就是启发式教学，没有提问或提问较少就是在灌输，就是注入式教学，从而出现三种提问现象：一是随意性提问，问题缺少精心设计，不能诱发学生深入思考，场面热热闹闹，问题浅层化，学生却没有得到应有的思维与探究能力的训练；二是追问性提问，喜欢在提出问题后对学生进行追问，直到得到自己所要的答案为止；三是惩罚性提问，发现某一学生精力分散，突然发问，借机惩罚等等。这样的提问都不能有效地启发学生思考，调动学生学习的积极性和主动性。我们在教学中要有效地激发学生思维，发展学生智能，必须在课堂提问的艺术性上下一番功夫。下面结合我在语文教学中的体会，对此谈一些粗浅的看法。我们课堂提问是以激发学生产生问题始，以产生新的问题终的，能有效培养学生的质疑品质和创新精神。问题是促使学生自主学习的良好载体，也是创新学习的动力源泉。恰如其分的提问不但可以激活课堂气氛，还能激发学生学习兴趣，使之更加主动投身于学习之中。提问的意义之大，我们无法一言以蔽之，但我们可以竭力去结合实际进行优化设计，使提问作用最大化。
二、优化提问的实践着力点
提问是个系统工程，只有抓实环节，注重问的设计，创新问的实施，强化问的引导评价。从细节上优化，是我们提高提问有效性的重要着力点。
（一）从能促进学生理解方面进行优化。教学是师生的互动对话。这种对话是以话资为中介进行的。教师为激发学生对话欲望，常采取问的策略进行引导或诱思，以达到帮助学生理解课文内容的目的。一堂课的问很多，可以说是在提问、答问过程中进行的。有效的提问，不仅要结合教学内容时设计，更在抓住提问时机，选准不同阶段问不学力的人，以达到获得精准反馈的效果。实践中，我们常抓住很特殊的句子及字词，如总领句、情感句、中心句、过渡句以及文眼、诗眼等，进行设计并提问，就会收到很好的效果。比如在讲《装在套子里的人》一文，分析文章主人公别里科夫的性格时我就引用原文“他也真怪”来提问：作者为什么说“他也真怪”？找出怪的事情，看能表现他怎样怪的性格特点？这样因势利导，效果会更有效。
（二）从能促进学生感悟方面进行优化。我们知道，学习是循环往复的生疑解惑释难的过程，这个过程起于疑，终于疑。南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”因此，“疑”是学习的关键。作为教师，就要引导学生生疑。只有疑，学生才能积极去思考、去质疑、去释疑。语文新课标指出，要求学生能在直接的语文实践中感悟知识的形成过程。在学习中提出问题，不但能使学习者灵活地实际地掌握既有的知识，而且能使其感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识，并充分发挥学习主动性。荀子说得好：“知而好问，然后能才。”把“好问”作为感悟知识形成，至而成才的途径，这是难能可贵的见解。学，贵有“疑”，有“疑”才有“问”，有“问”才好“悟”，有“悟”才能体验学习过程，享受语文的甘甜乳汁。
（三）从能促进教学反馈方面进行优化，教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，师生在教学中存在着大量的知识信息和情感的互动交流。学生回答问题的过程也是教师对教学效果的检验过程。教师通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性，从中可以了解学生对知识的理解程度，检查学生对所教的重点内容的掌握情况，探明学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因，全面掌握学生的个别差异和个性特点，反省自己的教学中的不足或错误，可以说教师教学提问艺术水平的高低，直接影响着教学的质量和效率。
总之，提问是一门艺术，意义重大。叶圣陶先生告诫我们：“教师之为教，不在全般授与，而在相机诱导。如何诱导？他认为一要提问，二要指点。”因此，我们必须高度重视提问行为，努力研究与创新，把之作为我们教师成长的必修课，让其成为我们建设语文高效课堂的有力的助推器。
参考文献：
[1]段明丽，高中语文课堂提问的有效性设计[J].语文建设，2015年。
[2]郑小梅，中学语文课堂中的有效提问[J].素质教育，2015年。
[3]王春红，高中语文课堂提问有效性教学的探究[J].基础教育课程，2013年。
