巧用物理“情景” 活用教学资源
王炜杰
教科书既是学习用书也是教学用书，但更为重要的是学习用书，建议教师摒弃传统教学观念，将教学置于具体的物理“情景”之中，让学生在做中学，学中做。该提法是以新课程改革理念为基础的，给人一种全新视角来审视物理学科教学。要提高教学效果，可以从以下几方面着手：
一、更新教学观，活用教学资源
教师的“教”和学生的“学”通常是密切相关的，教师的教学影响学生的学习；学生的学习也会反过来对教师的“教”产生影响。通常，教师的“教”和学生的“学”与各类资源相关联，我们可将其称为物理教学资源。教师若要提高教学效果就必须要平衡各类资源之间的关系。为了更有效的教学，也为了更好的服务于学生，笔者提倡巧用各类物理资源，以物理“情景”为主线将各类教学资源统一起来。只要各类资源相互补充、相互弥补，我们的物理教学才能进入良性循环之中。具体如下：
（一）活用教材，更新教材观
在传统教学中，物理课本（教材）是教学中的核心因素，教师的“教”和学生的“学”都必须遵循课本。尤其是有些学困生咨询教师该如何学习时，教师会说“好好看课本”。难道看课本就可以学好物理吗？也许有些人回答“是”，但是事实并非如此。笔者在教学过程中也曾告诫过学生，如果底子薄弱，尽快看课本。学生听信建议之后照做，但是经过考试验证，效果并不理想。面对如此困境，有些学生感到了迷茫：不看课本不行，看了也不行。问题出在娜？问题是：学生不会使用课本。“教师要教活课本，学生要用活课本”才是我们教学中需要做的事情。任何一种版本的教材都不会将考点完美展现出来，教师在教学过程中要对教材进行删减、补充和完善，并将自己新的认识融于教材之中，这样教材才会符合真的“学情”。毕竟“教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。”除此之外，教师不能只局限于讲课，教师对学生学习的引导也是必不可少的，教师应给学生讲授一些高效率的学习方法，这样我们的教学效果才有望取得最佳效果。
（二）教师是活教材
按照传统观念，人们认为，教师教学离不开各类教学资源。这一点毋庸置疑，但有一种重要的教学资源容易被忽视，这种资源就是“教师自己”。教师也是一种教学资源，而且是一种活资源。这种资源的“容量”可以不断变化：善于钻研的教师是“高级资源库”。[1]通常，教师的知识面越广，其教学思路就越灵活。鉴于教学之需，笔者认为，教师应不断提高自己的能力，多看专业书籍，多看书，多做题，多钻研。如此，教师的能力将不断提升。也许，时间久了，一些教师会出现职业倦怠现象，不再钻研，不再探索。这样，教师的教学很难有所创新，自身的知识储备也会变得陈旧，难以应对新一轮的教学改革。
（三）以“情景”为主线，贯穿各类资源
教师要提高教学质量，必须利用好各种类型的教学资源。常见的教学资源有：教师、教科书（课本）、教辅资料、网络资源等。其中，最重要的教学资源是“教师”。遗憾的是，在以往的教学中，许多教师并没有意识到其自身也是一种教学资源，而且是重要的教学资源。如果教学缺乏这一意识，对教师的负影响是巨大的，教师的教学观念就会变得陈旧，教学方法会变得单一。如此，部分教师讲课难以调动学生学习的积极性。那么，教师最容易缺失什么呢？实际上，许多教师的教学观念需要更新。教师们不缺其他东西，缺少的是“新教学观”。教师要具有“敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神”，[2]努力提高教学效果，服务于学生，以“物理情景”为主线将各类资源统一起来，使各类资源互相补充，促进教师的“教”和学生的“学”。
二、活用教学资源之价值
（一）理论价值：活用教学资源可以提高物理教学效果，使教学方法在应用中不断完善，指导教师的教学实践活动。长久以来高中物理教学以纯粹的讲授法为主，即教师讲、学生听，不利于学生理解物理现象的本质，使物理越学越难，教师教学效果的落实难以保障。教学实践证明，物理教学要取得成效就必须要有理论指导，否则教学上的“度”就很难把握，最终导致教学方法流于形式。“教师要以恰当的方式提出问题，引导学生进入学习状态之中。”[3]这是我们在教学中应该注意的问题。但是，自2003年实行高中课程改革以来，许多地区都进行了轰轰烈烈的课改活动，但往往收效甚微，究其因主要是课改活动缺乏必要的理论指导。“物理规律教学中，教师要基于学生物理思维障碍的突破，引导学生探索物理规律，理论联系实际。”[4]毕竟，搞教学既要有理论指导又要有相关的教学实践活动，还要有最佳的教学方法。这样，教师的教学才可能达到最佳效果。
（二）实践价值：活用教学资源具有较强的实践价值，主要原因可概括为三点：首先在教学活动中，“情景法”起了引领作用，它能将各类资源统一起来，使之形成互补关系。目前，各类学校实验设备齐全，教师可以引导学生进行实验操作，让学生在实验操作中学习理论，加深理解；其次，教学中贯穿使用的“情景法”可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生全身心的投入到物理的教学活动之中；再次，教师在教学中的“创新观念”可以激发学生的学习兴趣。
（三）推广价值：活用教学资源、巧用“情景法”可以增加物理教学的趣味性，促使教学方法变革。该法不但适合物理学科，对于其他学科也适用，所以具有较强的推广价值。教师可以理论联系实际， 以“情景”为主线综合利用多种教学资源，甚至在教学过程中可以就地取材，实践可操作性强，实施难度小，不受地理位置和具体环境的限制，各地区的学校均可以采用。
总之，笔者提倡的活用教学资源之法是在分析传统教学法弊端的基础上提出的，打破了传统教学中以教科书独尊的局面。帮助师生活用教材，给教师教学提供理论参考，帮助教师摒弃传统静态教科书观，纠正教师以教科书为尊的错误教学观念。教科书、教师、学生和各类课程资源是在具体的情景之中构成的相互联系的整体，亦即物理教学以情景为中心，便于研究教学活动中各因素之间的制约关系，便于教师在教学中根据实际情况灵活选用相应的教学策略。
（作者单位：陕西省大荔县同州中学）
