新课程理念下初中语文高效课堂的发展趋势
马彩霞
摘 要：国家教育部颁发的《义务教育阶段语文新课程标准》2011版详细地论述了新课程理念下义务教育阶段语文教学的总体目标规划与育人要求，本文以“新课程标准”为向导，通过作者本人的亲身授课经历为参考，简要论述下初中语文高效课堂今后的发展趋势，目的在于适应新形式，努力向卓越型教师转型，在课堂的革新道路上能够与国家的课程改革相一致，从而为更好的教育教学工作服务。
关键词：新课程 初中语文 课堂 发展
一、 初中语文新课标理念的认识
我国著名的语文教育学家于漪也提出：“语言文字是工具，人们用它来表达情意。既然是表达情意，用它来组缀而成的作品总有一个思想性的问题，总寓含有一定的感情色彩。思想感情为里，语言文字为表，这就决定了语文课的基本特点：工具性和思想性。”语文教学肩负起教书育人、学以致用的重任。
依据新课标下初中语文课程理念的要求，教师在教学中要充分发挥教师的主导作用，本着“一切从学生出发”的基本原则，尊重学生的主体地位，给学生提供更多自我展现、充分实践的机会。在听说读写的活动中，充分培养学生的语文综合素养，提高语言文字的运用能力，形成并表达自己对个人、社会、人生的正确认识。
二、初中语文高效课堂构建与研究
作为一名初中语文老师，我对“新课标下的语文高效课堂的构建”的研究从未停止过探索。以下是我在研究中的体会与反思：
（一）教学目标的设计是实现初中语文高效课堂的前提
“凡事预则立，不预则废”，明确合情合理的教学目标非常重要。王荣生老师提出将语文教材的选文分为四种：定篇、例文、样本、用件。不同的选文有着不同的教学意义。钻研教材，明确教材选文在初中语文教学体系中所居位置，教师对自己想要达到的目标才能有所侧重，有所取舍。此为合理。同时，深入分析学情，尊重学生身心发展规律，制定符合初中学生认知特点教学目标，此为合情。例如，人教版七年级语文朱自清的《春》，是写景抒情散文的典范，编者把他放在单元的第一课，非常恰当。对后面的几篇课文的学习，有很大的帮助，考虑到初一学生还未能系统地学习过描绘景物的手法，认知能力达不到，所以我将本课的教学目标设定为:1.积累生动地词语，背诵优美的语段。2.学习作者抓住事物特点，用多种修辞手法具体细致描景状物的方法。3、感受春天的美丽，激发对春天的热爱，四种写作手法暂不列入本节课的教学目标。
（二）课堂问题的有效性，是实现语文高效课堂的保证
所谓课堂问题的有效性是指：首先课堂问题的提出要基于教学任务，脱离教学任务的问题都是伪科学的；其次课堂问题的有效性是有艺术根据的，即你问的问题必须要遵循一定的提问艺术，有的问题本身就是答案的暗示，提出来也没有必要，课堂问题的设置要有层级性，一定按照学生的现有知识水平和需求分析来确定，这样的问题才有助于学生最近发展区的健康发展；最后课堂问题的设置一定要有清晰的逻辑性，要按照课文或课堂教学活动设计的发展脉络来进行，这样的语文教学比较有清晰的脉络与线索，有利于学生知识的重组与构建，也有利于教师的专业成长与发展。
（三）作业的设置、布置与落实是对语文课堂高效成果的巩固
第一,语文作业的设计要依据学生的需求和现有知识掌握水平，进行分层次作业设置。以《桃花源记》为例，学困生的作业：1.背诵并听写重点虚实词的用法。2、看着原文翻译重点句子。中等生的作业;1.看着原文熟练翻译全文，并能够准确说出重点实虚词的用法。2.做《桃花源记》课内外比较阅读一篇。优等生作业：1、做《桃花源记》比较阅读一篇。2.《归园田居》熟读背诵，感受陶渊明的隐逸之风和不为五斗米折腰的精神内涵。
第二、语文作业的设计可以有一定的趣味性和时政性，从而激发学生学习的热情，因此设计趣味性、时政性、生活性较强的作业，在语文教学中往往会收到事半功倍的效果。在听说读写的活动作业设计中，引导学生关注社会、关注人生，实现语文高效课堂成果的课外延展。
三、新课标理念下的初中语文高效课堂发展趋势
依据《新课程标准》的总纲要求和全新理念，结合相关研究文献的检索结果以及个人在语文教学实践中的研究，笔者认为初中语文高效课堂的构建必定会遵循以下趋势：
（一）以兴趣为先导
兴趣是人类最好的老师，兴趣为先导的新课程发展理念将会是亘古不变的发展趋势。就课程设计和课堂教学而言，兴趣的内容涉及宽泛，比如教材中的教学内容的趣味性、课堂教学活动设计的趣味性、作业设计的趣味性、多元评价的趣味性（采取多种评价角度让学生对自己的表现和同行的表现能得到更加客观全面的评价，从而焕然一新）、多元衔接模块的趣味性，比如课程的设置完全按照学生的年龄特征和兴趣焦点来设计，知识在递增，兴趣同步递增，这才是真行的以趣味为先导。
（二）以人为本多层面培养学生的语文核心素养
在教学活动中，要着眼现代人的学习与社会发展的需要，未来的教育必须与社会潮流的需求相配套；着眼语文学科的基本性质，提升自身的语言、文化层次；紧扣语文学科的基本性质和课程教学目标，在听说读写活动中实现语文能力的提升；尊重学生的个体差异，因材施教，循序渐进，落实“双基”。
参考文献
【1】国家教育部.《义务教育阶段语文新课程标准》[M].北京师范大学出版社2011.
[2]王虹.浅析新课程背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智。2012.12.
[3]谢震.浅析新课程背景下初中语文高效课堂的建力【J】.中国校外教育.2015.04.
（作者单位：甘肃省广河县回民第四中学）
