浅谈英语教学中的文化渗透
伊海艳
语言是文化的载体,学习任何语言都离不开对其文化背景的了解。为此,如何在英语教学中进行文化教学,加深学生对中英文化的差异的理解,从而提高学生在实践中的跨文化交际能力已成为新课改下教师的一项重要任务。
新课程标准对文化知识的内容和范围有了明确的归定:“在英语学习的较高阶段,要通过扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力。
现行教材的一大特点就是,话题范围广泛,如饮食,诗歌,音乐,地理,新闻,文化遗产等,教学内容贴近生活,信息量大,不仅有助于开阔学生的文化视野,也能增加对其他国家,尤其是英语国家文化的理解。作为教师,应该充分挖掘教材资源,逐渐渗透文化意识。现行教材中,必修二 Unit 1 Cultural relics,Unit5 Music,必修三 Unit 1 Festivals, Unit 2 Healthy eating, Unit 3 The Million Pound Bank Note,必修四Unit3 A Taste of English humour，选修六Unit 2 Poems等,都值得英语教师充分开发利用。
一、在阅读教学中，营造文化氛围
目前一些国内外专家学者对影响中国学生英语阅读的主要障碍因素分析结果显示:造成学生阅读水平差异的关键因素是文化背景知识和心理条件的非语言言因素，而不是语言基础知识、阅读技能和速度等语言能力因素。所以拥有相关的背景知识会使学生在心理上产
生一种优势,从而轻松地进入情境,为他们进一步的阅读做很好的铺垫。如,在学习选修六Unit2 Poems时,教师可以搜集英语童谣,五行诗和莎士比亚的十四行诗,让学生在阅读前,对不同种类的英文诗歌赏析,这样学生既对不同形式和不用内容的英文诗歌有了简单的了解,又降低了学生对英文诗歌阅读时产生的焦虑和恐惧。
二、在口语教学中，体验文化情境
西方人在打招呼、介绍、祝贺、告别、致谢、道歉、约会、购物等特定情境中与我们中国人有着很大的差异,在课堂教学中,教师可根据教学的内容,为落实文化教学目标,然后可将学生分成小组,运用英语进行语言实践,加深学生对英语国家人们的生活方式和风俗习惯等的理解,提高交际能力。如,在学习必修三unit3 The Mi11 ion Pound Bank Note第一幕，第四场后，,教师师可以创设这样的情境: Since Henry are full now, he leaves the restaurant. As he passes a tailor’s shop, he thinks of worn clothes. Work in groups of four, make a new scene for the play. 老师可以让学生群策群力，编写小剧本,并进行组内操练。最后让学生分角色表演。这样会提高学生兴趣、增加课堂活力;在轻松愉快的气氛中,语言障碍似乎己不再存在。同时又能让学生体验在伦敦人们的日常生活。
三、在听力教学中,感受文化差异
根据外语教学中的文化背景和语言功能特点,文化可以分为知识文化和交际文化。知识文化指一个民族的政治、经济、教育、历史、文化、艺术、宗教等方面的的知识,而交际文化指在跨文化交际时影响交际的语言因素和非语言因素,包括问题、致谢、称谓、习语、委婉语、禁忌语等。知识文化与交际文化都是外语教学中文化教学的内容。教师在讲解听力材料时渗透英语国家的文化,或是创造情境使学生感受异国文化,有意识地培养学生的文化意识。教师应该重视文化背景知识的积累和讲授,充分利用有声材料逐步渗透英美国家的社会风情,让学生在生动有趣的学习中体会异国文化。事实证明,只有适时、适量、适度地在听力教学中导入文化背景知识,学生的听力理解能力才会全面提高,听力教学的意义才会深化。因此在英语听力教学中,教师应采用灵活多变的教学手段传授文化背景知识,使学生能主动自觉地融入目标语言的文化环境中。
四、在写作教学中，传输英语文化知识
由于缺乏英语文化知识输入,即便是优秀的学习者,掌握了大量的英语词汇和丰富的语法知识,在应用英语表达自己的思想时,母语文化思维方式、价值观、语言修辞等影响着中国学生的英语写作,出现了“中国式英语”。
英、汉写作文体蕴含着不同的文化习惯。汉语的叙述文体中较多地应用华丽的辞藻，使得叙述更加生动。英语文章中,人们的叙述简单、直接、清断,因为意义使得陈述更有力。因此,在英语写作教学中,不仅需要进行语言知识的教授,更需要英语语言文化的输入,培养学生理解和欣赏英语语言文化的的能力,促进英语语言的输出。如在描述人物品质时,中国学生很少用到到 ambitious,因为在中国人看来, ambitious是一个贬义词,但在英语中,它常常是褒义的,被认为是“有雄心、有抱负的”。所以老师在平时的写作训练中，提醒学生注意这种文化差异。
为了让学生在学习语言的同时也学习到该语言的文化,也为了确保学生能学到地道、真实的语言,教师在课堂上要采用多种教学方法并举的措施,用学生喜闻乐见的情境,在潜移默化中激活学生的思维,逐渐渗透文化意识。教师也可以通过各种途径,引导学生了解英语国家的风土人情、社交礼仪,生活习俗,道德规范,传统节日,禁忌等生活文化背景及与中国生活文化背景的差异,有效地提高学生对英语的学习兴趣。
（作者单位：陕西省榆林市第二中学）
