领会课改教育理念 提高学生语文素养
苏 玮
当前，新课程标准的实施给我们带来了新鲜的教育理念，给教育带来了活力和生机，围绕着以实施新课程标准为核心的教育改革取得了可喜的进展和实质性的成果。但是也不难发现，困扰语文教学多年的“少慢差费”问题仍然存在，究其原因，尽管有语文学科本身的复杂因素，更多是我们部分语文老师教育理念的落后，没有真正去领会和实践新课程改革精神，思想僵化、教学取简单化所造成。笔者认为要改变这种状况的根本途径在于认真学习领会实践新课程理念，在教学中努力改变教学方式，以全面提高语文素养为最终教学目标。使学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，具有一定的适应需要的阅读、写作及口语交际的能力，提高学生的品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
一﹑适时点拨，因势利导
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
例如一位初中老师讲秦牧的《土地》，文中有这样两句话：“我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方”，“收起缰绳，回到眼前灿烂的现实”。讲到这里，有学生问道：“老师，野马怎么还会有缰绳？”这一问，使这位毫无思想准备的老师一时张口结舌，支吾半天不耐烦地说：“你要是少钻牛角尖，你的学习成绩还会好些吧！”老师的话使这位同学尴尬不已。在面对“老师，野马怎么还会有缰绳？”的提问时，执教老师采用嘲讽挖苦学生的办法摆脱窘境，或许这是大多数教师习惯了的处理方式，连这样的问题都不懂，真是无可救药！但学生的认知程度是不同的，他敢于问问题，哪怕这个问题微不足道，其实这说明学生有自己的思考与看法，勇于质疑，而这正是教师因势利导的好机会。当学生对问题的看法出现分歧时，教师要适时点拨；当学生对某些问题无法处理时，教师要适时点拨。教师就是引路人；教师就是启明灯；教师就是导航员。
二、养成习惯，培养自主
所谓习惯就是在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式。其实这也是一种条件反射。自主学习一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。在实际教学中，教师普遍认为，初一学生在课堂上争着抢着回答问题，初二学生有少部分回答问题，初三学生几乎是不回答问题。这便引起我的反思。我们教学是为了让学生知识更广博、语言更流畅、思维更清晰、头脑更敏锐，而现在恰恰相反，年级越高学生越不善于表达自己的观点看法。当然，学生并不是都不会回答教师提出的问题，而是不敢发言，不善发言。究其原因不外乎三点：一是学生当众表达的机会少；二是不自信；三是不会回答。为此，在教学中注重培养学生的自主学习习惯。每节课的前三至五分钟由两名同学到讲台上，一名背诵一首古诗，向全班学生介绍古诗的作者，简要概括说明诗的意境。另一名学生说一句名言警句，并做一段简短的演讲，说明这句名言对自己的启示。这样，即训练了学生的思维理解能力、语言组织能力、语言表达能力，同时还锻炼了学生表达的胆量、展示了自己的风采。在学生演讲结束后，教师对学生的表现要作以点评，充分肯定他们的能力，树立学生的自信心。这样轮流下去，每学期每个学生约有六次锻炼机会。不但使其他同学积累了知识，而且也改变了课堂上不积极主动回答问题的弊端，激活了课堂，为学生的自主学习奠定了基础。
三、勤于探究 变换思维
新《初中语文课程标准》指出“逐步培养学生探究性和创造性的能力，拓展思维空间。”和“对作品的思想感情的倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。据此，在语文教学中，我们要灵活处理教材，创设情景，组织问题，让学生掌握正确的方法、步骤、鉴赏的认知策略和途径，为学生提供内在支撑条件，以此激发学生的兴趣，促进学生思维处于积极运作状态，通过学生的自主、合作和探究学习，使学生得出感悟和理解。
比如在学习初中课文《月亮上的足迹》的时候，课前可以设计一项开放性的预习作业：“走近月球”（1）关于月亮的传统故事你知道哪些，（2）有关月亮的成语、对联、诗词名句你有知道多少，（3）月球上的环境和我们地球一样吗，它上面究竟有些什么，（4)人类什么时候首次登上月球，我们国家的登月计划叫什么??（5）你认为人类该如何开发利用月球，这些问题的设计，给了学生查找资料，合作交流的机会。课堂上，学生在自主阅读时，就有了探究的兴趣，就能收到既立足于文本，又跳出文本而进行迁移性、发散性的多角度的探究性的阅读效果。如此，既提高了文本解读能力，培养了语文思维方法，又确立一定价值观。
总之，在教学过程中既要转变教师的教学理念，又要转变学生的学习方式，教学中真正做到师生互动、生生互动，使课堂活起来，充分调动学生的学习兴趣，挖掘学生内在潜能，最终走向师生双赢，使教师的专业得以发展，使学生的素质得以提高，达到真正意义上的教学质量的提高。
（作者单位：陕西省渭南市蒲城县桥山中学）
