徜徉于课题研究的过程中
湖北省公安县藕池镇中心学校 管于定
课题成果谁说了算？人们的第一反应自然是说：专家说了算。藕池镇的老师们可不这么认为。
课题成果有多种形式，诸如专著、论文、案例、实用性结论等等，这些都是显性的成果，确实需要专家的鉴定和认可。还有一类是隐性成果，那就是兴趣的培养、专业素养的提高、幸福指数的攀升、过程的享受、成功感的与人分享等。这些体验和感受，任何一个专家都无法身临其中去鉴定和评价，只有研究者自己最清楚。
藕池镇自2013年以来，在公安县教科所的引领下，开展小课题研究，一年多的时间，就形成了“百花盛开春满园”的景象。回顾历程，主要从四个方面激活了教师的“课题”因子。
一、用实效讲座兴起兴趣研究
教育科研，在老师们眼中总觉得“高、大、远”，即课题研究要有高深的理论素养，课题大而扑捉不到风影，课题研究是职业研究人的事，离我们教学实际远，离我们教书人远。2013年4月，公安县教育科学研究所朱敬华副所长莅临藕池倪家塔小学，满面春风，带着科研人的质朴，给老师们带来了教育科研的精神大餐。朱所长说：“一个题，怎样教有效果，那是教研；一类题，怎样教有效果，就是教育科研。不要你发明什么，也不一定要你发现什么，把经验系列化、条理化就是科研。”一番话，为参座老师打开了教育科研的一扇窗。
很显然，朱所长倡议大家做小课题研究，因为这样的课题，是为了解决教师在教学中的实际问题，可操作性强，课题来源于教师的教育教学经验，教育教学实际，与教师的教学零距离。
讲座还就“为什么要做课题研究”、“怎样做课题研究”等问题和老师们交流、对话、答疑，解析了小课题“短、平、快、活”的特点，解决了老师教育科研的疑惑。近三个小时的讲座，使老师沐浴在教育科研春风里，唤醒了老师们对教育科研的信心，为藕池教育科研送来了及时雨。
有了激动，有了理念，老师们便开始行动。纷纷地开始寻找符合自己的研究课题：《小学高年级趣事活动作文的课例开发与实践》、《利用课前三分钟锻炼农村中年级学生说话胆量的对比实验研究》、《与留守儿童家长有效沟通的策略研究》、《提升农村小学四年级后进生语文背诵能力的方法研究》、《培养农村小学低年级学生说话兴趣的研究》等等。掀起了一股浓浓地教育科研热。
二、用课题论证促进专业发展
为了促进小课题研究的顺利进行，创设良好的小课题研究环境，藕池镇成立了由各校专家、骨干教师组成的“小课题研究领导小组”，负责研究的指导、诊断、评审等工作。同时各学校也成立了“教科室”，建立了实效性的激励和运作机制，对教师进行专业引领。
有了行政和专业机构，就等于为老师们树立了一道厚厚的后盾墙。老师们开始在网上查阅资料，学习相关理论书籍，不断丰厚自己的理论素养，为课题研究和课题论证寻找依据。如语文组老师从课标、教育心理学、基础理论、名人名言四个方面寻找理论依据；朱丽琼老师的课题是《利用课前三分钟锻炼农村中年级学生说话胆量的对比实验研究》，她通过网络了解到三类相关课题：一个是说话能力的课题，一个是说话自信心的课题，一个是说话行为习惯的课题。关于说话胆量没有类似课题，因此，确定利用课前三分钟锻炼学生说话胆量有可行之处。杨义举老师在深入思考后，对课题《与留守儿童家长有效沟通的策略研究》中的“有效沟通”界定：“在沟通中既达到预定的期望，又给对方留下好的印象；能够让对方理解和明白你想表达的意思或想法，同时支持你的意思或想法。二者之一均可判定为有效沟通。”
老师们徜徉在课题的思考中，驰骋在课题的“租界”里，既丰实了自己，又保证了小课题研究的方向性和科学性。有效地促进了教师的专业成长。
三、用行动研究添加幸福指数
小课题的研究过程，是一个快乐的过程。这不仅是课题小，实践性、可操作性强而做来顺手，更重要的是能享受其过程的幸福：
杨义举老师的《与留守儿童家长有效沟通的策略研究》的实施中，建立了“留守儿童家长QQ群”，他引领着在群上交流思想、探讨教子策略、沟通学生的学习表现。聊得开心，聊得有效，聊得实在，表现出强有力生命力。现在该群已有老师、家长、教研人员及关心教育的社会人士近200人参与其中。这种非理性性的成果，给了他极大的幸福感。
朱丽琼老师的胆量训练研究中认识到，胆量训练是一个“脱敏”的过程。她说：“这个时期一过，课上课下，学生总是有说不完的话，喜欢上我的课，喜欢围着我拉家常、逗趣，让我感到教书的快乐及与孩子相处的乐趣。”——
① “老师，你点我说啦。你现在有点无视我的存在了。”
②“老师，教师节那天你就穿那条有蝴蝶图案的裙子。”
“为啥？”
“因为那条最漂亮，显得你年轻啊！”
语文组在开发趣事活动作文课例时，深切的感受到学生语言天赋，他们说：“儿童的语言是任何一个成人都无法超越的，儿童是语言的天使。”如学生以淘汰赛的形式做完《字谜游戏》后写道：“看到他们傻愣愣的样子，我不禁崇拜自己了，哎呀！我的妈呀！我咋这么会选题呢？心里暗暗自喜：人才组啊人才组，谁说没有题难倒你们呀？被我一锤砸得不知东南西北了吧？哈哈哈哈……我们组不战而胜，太棒了！”
这么崇高的敬仰，这么活泼的精灵，这样灵动的语言，让你其乐融融，享乐不尽。提升了教师的幸福指数，坚定了教师的科研信心。
四、用成果展示分享快乐感动
为了及时的总结经验，推介成果，推动研究的深入，镇“小课题研究领导小组”适时地举办“小课题成果展示会”。老师们把实施中研究的成果、有趣的事、好玩的案例，通过文字、图片，制成PPT在成果会上展示出来，不仅给老师们提供了展示交流的机会，而且分享了教师们的快乐。促进了教师间的相互观摩、学习。
朱丽琼老师因课题研究，把一些小案例记录起来写成文章，公开发表了5篇；语文组的作文开发中，学生发表习作24篇，教师获奖论文10多篇，谢正明老师也因此出了一本专著；陈家珍老师的背诵训练，学生得到了跨越式发展。
小课题研究，没有惊天的发明，也没有动地发现，但却给老师们带来了生机，兴奋了教书乐感，消除了职业倦怠，促进了教师专业能力的提高，推进了学校教育科研的健康发展。“做点小课题，写点小文章，收点小成果，品品个中味，惬意！高兴！”这就是老师们最大的科研成果。
