激发学生学习化学兴趣的方式与方法
◎ 李 娜
兴趣是最好的老师,是发展思维、激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习自觉性的一种内在动力。它能促使学生去攻读,去研究,去设想,去探索,去创新。学生对化学课的学习兴趣,是从化学学科本身的特点、恰到好处的教学方法产生出来的。学习兴趣是指一个人对学习的积极认识倾向与情绪状态。学习是一种艰苦而又复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣，那确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的困难，有了兴趣就不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。化学知识掌握越多，学习兴趣就越大。传统的化学课教学过份强调教师的主导作用，忽视学生作为学习主人的主体地位。这种旧的教学模式，把学生置于被动接受的境地，很容易使学生大脑皮层产生疲劳，激发不起学生学习的兴趣。这是我国基础教育与发达国家基础教育相比的“弱项”。下面就本人多年从事化学教学中的教学经验，如何提高学生学习化学的兴趣，谈几点感悟和体会
一、巧设导入，悬念激趣
兴趣作为一种非智力的心理因素,对人的智力活动和其他实践活动,有着积极的作用和功能。我们了解到当一个学生对某个教师，某一学科发生兴趣时,他才会心情愉快地去学,而且是一学就懂。善导的教师，总在教学之始就千方百计地诱发学生的求知欲。抓住学生面临新学科 、新期望、新学年、新打算的有利时机，上好绪言，诱发学生强烈的求知欲，增强学习兴趣，这将会有力地提高他们的学习自信心。用生动的语言配合既有趣又简单的化学实验和幻灯演示，对学生进行学习任务、目的性教育，激发学生积极性，使学生一开始就树立学好化学的信心；教师通过高超的教学艺术，在起始课上推销自己、推销化学，架起师生感情交流沟通的桥梁，产生心灵上的共鸣，以此诱导学生向往奥妙神奇、变化无穷的化学王国，使学生对化学课一见钟情，以达到“亲其师信其道”之目的。列举新知识点在生活中的具体应用及历史案例，制造悬念，可集中学生的课堂注意力，增强学生的吸引力，使学生产生兴趣。
二、注重实验，发展兴趣
化学实验是学习化学的源泉，它对学生有强烈的吸引力。许许多多的课堂实验和学生实验，新奇生动、变化多端，能不断引起学生的学习兴趣。在强化直观教学、多做实验的同时，要使学生明确教学目的，引导学生在揭示化学变化的本质和规律，形成概念、理论，获得元素化合物知识的基础上，努力提高学生对理论学习的兴趣，把学生的直接兴趣转化为间接兴趣，把学生的暂时兴趣发展为稳定兴趣。例如在做钠与水的反应的实验时，引导学生观察并分析后指出：如果用大颗粒的金属钠与水反应，将会出现什么样的后果？如果发生爆炸，爆溅出的金属钠测落是皮肤上，会怎么样？该如何处理？针对活泼金属能置换出盐中的不活泼金属的规律，再进一步引导学生分析：铁投入硫酸溶液中现象如何？与Na投入CuSO4溶液中的现象相同吗？为什么？最后通过实验加以验证，这样学生的思维就能在分析中得到发展。
三、作业点评，鼓励促进
作业批改是教师一项经常性工作，也是了解学生的重要窗口，是师生之间信息相互反馈的重要渠道。正确评价和适当表扬，是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式，它可以激发学生的上进心和自尊心，促进学生积极学习的动机。对作业中或思路敏锐或解法独异或表达精炼或书写整洁，批改及时予以鼓励评语，作业讲评时表扬，对学生来说是一种期待，一种激励，是春风雨露，老师的期望能转化为学生的自觉行动。我在批改作业时，作业本上时时加以不同的评语，如“想一想，还有没有其他更好的方法”、“你的思路很对，只是……”、“好，继续努力！……”、“你的方法独特，有创新”等肯定性评语。多年实践证明，注意学生作业中所表现的进步，都给予积极的肯定、充分的鼓励，其结果是学生的作业做得更认真，学生更愿独立完成作业，学习的兴趣也更浓厚，这对高中学习一般的学生效果尤其明显。
四、体验成功，巩固兴趣
让学生体验发现者的欢乐、成功者的喜悦，可以保持学生高涨的学习兴趣，并及时转化为进一步学习的动力、学生主动学习的自觉性，又可以促进学习成绩的进一步提高。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可促使青少年好学的欲望。“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中，教师首先依据学生的个性差异，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练地回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的质疑以及准确无误的实验操作时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的快乐，还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当提问他们出现“冷场”时，如果教师不负责地让其坐下来，就会泯灭他们学好化学的自信心，从而对化学产生畏惧感、厌烦感，失去学习化学的兴趣。如果教师能循循善诱，扶上一把，使他取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的愉悦和满足，从而逐渐增强和巩固学习化学的兴趣。因此教师在教学时应充分利用投影、电脑等教学媒体，自己编写难度小、坡度缓、主要检查教学目标是否达成的课堂小测试卷，让学生的学习得到当堂检查与反馈。在利用现成的练习卷时作不同的要求，弱化整体，强调局部，对不同学习程度的学生作不同的要求，只要符号最低要求，就可算达标。单元检测则高一以基础为主，高二以理解为主，高三以能力为主，允许考得不理想的学生重考，并以最高分作为检测成绩，以便让更多的学生体验到学习的成功，从而增强学习的乐趣。也可以因地制宜，开展丰富多彩的课外活动，组织各种类型的竞赛，培养学生学习化学的兴趣。
总之，世界上没有绝对的最佳教学方法，只有符合教学规律的和适合具体教学情景的相对的最佳教学方法。教师在教学中要不断总结经验，优化课堂教学，仔细观察学生的反应，集中学生的注意力，调动学生积极性，强化学生学习化学的兴趣，让学生享受到学习的乐趣，从内心体会到学习的愉快。这样才能真正提高课堂教学质量，提高学习化学的效率。
