学好语文的三部曲
青海省化隆县 李成秀
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
下面，就以自己的教学实践三个方面谈谈是如何激发学生学习兴趣的。
一、 以爱心唤起学生学习的信心，加大期望值。
现代心理学表明，人的智商确有高低之别，但不是影响成绩的决定因素，98%以上的学生学习能力、学习速度、学习效率等方面并无大的差别。这一点，应成为教师教的依据，学生学的动力。因此，为我认为教师首先要相信自己的学生能学好语文，要引导学生树立“我能学好语文”的信心，多关心学生，帮助学生，解决学生学习中的实际问题，使学生对你产生信赖你是，也会产生学习语文的兴趣。
对于差生，要多付出感情投资，给他们以较多的鼓励和帮助。当这些学生感受到教师的特殊关怀时，为了不辜负老师的期望，便会加倍努力，结果你会发现“差生”未必差，他们往往进步明显，学习兴趣日趋高涨。
二、挖掘教材情趣，激发求知欲。
以课文为主体的语文教材，本身就蕴含着无限情趣。如叙事性作品情节曲折之趣；说明性文章内容新奇之趣；议论性文章推理严密之趣等等。在艺术形式方面，既有雄奇秀丽的自然美，善良纯洁的人情美，精湛高超的艺术美，也有隽永风趣的语言美；既有催人泪下的悲剧，也有朴实之美……这一切，本来就蕴含着无限情趣，却往往被忽略，或被枯燥的讲解，或被乏味的问答和单调的练习所代替，如果教师认真钻研教材，以满足学生不同的审美需要，把教材不同的情趣，美的艺术形式同语文教学，语文训练结合起来，以美激发求知的兴趣，以美启迪学生的智力，以美引导学生学生积极向上，不仅可以陶冶学生的情操，也必然会极大地提高学习语文的兴趣。
三、 精心设计课堂教学，激发兴趣。
首先是引言。一段好的引言便可激发学生学习的兴趣。？因为好的引言是一堂课成功的一半，有了好的引言，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以为学生理解课文起到点睛作用。
其次，精心设计课堂提问，如课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。如《小橘灯》一文中写道：我低声问：“你家还有什么人？她说：现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”如果让学生分析小姑娘话没说完的原因，可以这样问：“小姑娘话没说完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”当学生给予否定回答时，又继续问：“既然知道爸爸的去处，为什么不直说？”有的学生会说“怕别人知道”、“当时不方便说”，在这个时候，就可以提出关键的一问：“文章这样写小姑娘，表现了她怎样的性格特点呢？”很明显，因为有了前面第一处的“曲问”， 学生是比较容易理解小姑娘在此处“机警、乐观”的性格特点。所以说，这种要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生“投石击破水底天”的教学效果。钱梦龙先生在教学中的“曲问”，可以说是创造了提问的最高艺术境界。他在讲授《愚公移山》一文中就有两处成功的“曲问”（就是关于“龀”字和“孀”字的理解），结果效果是明显的。因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。
总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而达到学好语文的目的。
