新时期构建活力课堂之我见
◎ 贾 兰
新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？经过一年多来的课改实践，我们紧紧围绕课堂教学，积极探索理论与实践的对接，在探索中有了一些初步的感受。
一、突出问题生活性，使课堂充满朝气
大教育家波利亚十分强调要根据社会的实际需要进行数学教学。他非常注意在数学教学中紧密结合社会生活的实际需要，多教给学生一些对将来生活有用的知识，使数学来源于生产和生活，也应用于生产和生活。因此在数学教学的过程中应该从学生生活实际出发，把问题内容和“生活现实”有机结合起来，增强学生学习的内驱力，激发学生学习的浓厚兴趣，提高数学教学的有效性。
如：在教学二年级数学第四册“万以内数的加减法——口算两位数加减两位数”教学内容时，我不是直接简单枯燥地呈现出若干个算式让学生进行口算训练，而是设计学校五、六年级学生搭车外出游玩的场景，该情节与我们这边学生的生活很贴近，以更加直观的内容呈现在学生面前，引入了一个真实的任务让学生去完成，使数学问题生活化，更加贴近现实，可挖掘的内容也很丰富。由于每位学生对事物的观察、分析的情况不同，必须通过讨论、交流、提炼、反思才能形成新的认识。教师就应为学生提供一定的时间、空间，让他们自主地学习，反复地讨论，深刻地领会，在不断的反思过程中，了解掌握知识的内涵，获得学习方法。教学时，教师可从“读一读”：“限乘68人”这句话，引导学生“想一想”：你可以提出什么问题?接着“试一试”：假如你是总指挥员，你会怎样安排搭车方案?再“议一议”：你会采纳谁的方案，为什么?然后“算一算”进行验证，最后“说一说”：这么多种口算方法，你比较喜欢哪种?这种方法好在哪里?
二、关注课堂细节，追求育人过程的真实性
生活化的课堂追求育人过程的真实性，而这种具有价值的育人过程是靠一个又一个真实的细节支撑。可以说，没有细节，就不会有育人的过程。而细节的育人价值呈现方式不具有明确性，它往往转瞬即逝，需要教师慧眼发现。因为生活中的方方面面投射在学生心灵与言行中，如果教师能关注细节，善于发现细节中的育人价值，并以此为催化剂，便能在看似不经意之中，增强学生自我发展、自我完善的内趋力。“基础教育课程改革纲要”明确要求，在促进学生学科知识掌握与技能发展的同时，应注重培养学生的情感、态度、价值观，促进其品性人格的发展。因此，我们应在教学实践中以敏锐的眼光和教学的机智关注与处理教学过程中的细节。
数学课上，一次的偶然机会，教师发现一位学生忘了带学具盒，另一位学生主动的将自己的学具借给他。老师没有放过这个不引人入胜的细节，立即肯定了这个孩子的行为，结果他发现，不仅这个孩子越来越乐于助人，班上其他的孩子在别人需要帮助时都主动的伸出自己的手。 这使我们体会到，空洞的道理和抽象的说教，不能深入儿童的心灵，而关注并处理好有利于学生发展的细节，才能催生学生自身内部善与美的萌芽；点燃情与智的火花。 所以抓住了细节，就抓住了课堂生命的全部。将课改的理念融化在一个个真实的细节中，将关爱与智慧的甘露滴撒在学生的心灵，就会让学生生活在充满阳光的生活中。
三、找回自己的“童心”，与学生溶于一体
教师要创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得知识、技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。教师要创设优美的学习情境，让学生置身于数学的花园中。可喜的是课标实验教科书为儿童提供了许多可爱的卡通形象，打开数学书，好像走进一个童话王国，教师要利用这些童话资源，创设童话般的氛围，与学生一起享受童趣。
在教学中，遇到学生喜欢的卡通时，教师一定要找回童心和学生一块欣赏，一块笑个够，否则，学生也无心做题。说够了，笑够了，然后再做题，学生就专心思考了，而且愉快的氛围能使学生思维飞扬。教师还可以设计游戏或应用儿童的语言来创设情境，会收到事半功倍的效果。如我在教学“搭配的学问”时，有一个“神奇数字带”的游戏，两张纸条，其中一张写了3、6、8，另一张写了2、5、9，将其并排成两列放置，看能组成多少个不同的两位数。当时我就说，同学们看看这个神奇的数字带，看看里面“藏”了多少个两位数，看谁发现最多。学生先依次写出了32，35，39，62，65，69，82，85，89，按理说，原题就到此结束了，结果学生有新发现：可以把数字6和9倒过来，则依次有36，66，86，92，95，99，还有学生说6和9都倒过来不是还有96吗？做到这里都认为没有了，突然有一个学生尖叫起来，说两张数字带可以交换，重大发现！然后又找到了好多好多，可有学生发现，这里面有重复，于是又把重复的给删除了。一个“藏”字把学生的学习兴趣、思维火花调动起来了，不断的有新的发现，不断的带来惊奇，学生真正体会到了成功的喜悦。在学生的学习中，老师要不断的洞察学生的需要，不断调整形式，变着花样“哄”着学生学。
总之，在课堂教学过程中，教师要不断激励学生参与教学活动，让学生在发现问题、解决问题的过程中不断体验成就感，使学生对数学的学习兴趣得以激发乃至不断提高。教师只有将“培养学生的核心素养”理念融入到自己的教学实践中，营造出师生互动、学生都能有效行动的充满活力的动态课堂，“核心素养”的培养才会落到实处。
（作者单位：陕西省大荔县实验小学）
