踏着生活脚步 走进数学世界
◎ 邓亚玲
初中数学学科是一门知识性很强的学科，不仅和其它各科密切相关，它与日常生活的联系更为广泛，教师在教学上往往花费了很多力气，但却收效不大，虽然学生数学基础差是一个原因，然而，在很多情况下，教师的教学方法是否恰当，则是一个更重要的原因。数学来源于生活，又服务于生活，既然数学与生活有不解之缘，那么，在数学教学中，就应力求把生活经验数学化，把数学问题生活化，创设与学生生活实际密切相关的情境，让学生从周围熟悉的事物中学习和理解数学，才能减少学生数学学习上的畏难情绪，从而激发学生学习数学的兴趣，学会用数学的眼光观察和分析现实生活，解决日常生活中的问题，形成勇于探索创新的科学精神，这样才能使学生获得数学学习的成功，在数学世界自由翱翔。
一、造就自然的数学学习环境
现在学生大多不爱学习数学，认为数学枯燥无味，主要原因是有些数学内容与现实生活脱节，教师又不能恰如其分地创造生活情境来弥补这种不足造成的。其实，几乎每个数学问题都能在生活中找到它的身影，如:在学习平均数的计算时，我就把学生最近一次数学考试成绩作为研究对象，研究平均成绩，从学生平均成绩中发现平均数的简便算法，加权平均数计算方法，学生轻松自然的接受了这部分知识，根本看不到学生的为难情绪。在学习解直角三角形的应用问题时，我就让学生带上三角板、皮尺、竹竿，测量校园内的旗杆的高，教学楼的高，学生兴趣盎然，积极参与，学的好，记得牢，旗杆底部高度容易忽略的问题，出现的极少。
二、突出数学的地域性特征
数学课堂教学改革，要在体现生活性的同时，体现出地域性特征。目前有些教材远离学生生活现实，还有人为地编造情境，追求新奇，哗众取宠，不适应学生学习的实际情况，所以要善于重新整合教材，吸收并引进学生熟悉的，感兴趣的，贴近生活，具体生动，形象逼真的生活素材，带领学生走进数学天地，领略数学的大好风光。例如：在教学用字母表示数时，从广泛流传的儿歌入手：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，……，N只青蛙2N 张嘴，2N只眼睛 4N 条腿，学生是全体和唱，毫无障碍地“唱出”代数式2N 和4N ，愉快的心情溢于言表，学生的积极性调动起来了，大家主动参与，教学效果出奇的好。
三、开启数学生活的记忆之门
小学数学学习生活是学生最直接的生活，有些生动有趣的学习内容，学生终身都不会忘记，恰当地加以利用，比那些搜肠刮肚编出来的复杂情境不知要好多少倍。如：在教学合并同类项内容时，我就直接用小学一年级的例子来引入，3条鱼+2条鱼= 条鱼；5△ -2△= △，我再提出:5头牛+3匹马，能相加吗？为什么？那么5头牛+8匹马+4头牛-3匹马，能否 把式子简化一些？学生很快就能化简，更可喜的是全体学生是用唱儿歌的方式，把结果唱出来的，我紧接着用类比的方法导出5XY+3XY= ，3xy2+5x2y2+4xy-3x2y2= 学生很容易的就抓住了同类项的特征，和合并同类项的方法。顺利地完成本节内容的学习。
四、把生活美与数学美完美结合
生活经验产生了数学科学，生活美也产生了数学美。数学内容和生活内容一样，是一个丰富多彩的世界，处处充满着美。把生活美与数学美完美结合，就能使学生从美的生活走进美的数学。
比如在学习轴对称图形时，通过多媒体展示：太阳下面漂亮的蝴蝶， 美丽的花朵，精美的建筑天安门……，这些图形，是生活美与数学美的完美结合；学生对轴对称产生的美，真的是心领神会，我再通过不对称造成的丑来加以衬托，如：人的两只眼睛如果长的不对称人就会很丑，学生在笑声中领会了轴对称的数学意义和生活价值。又如；在讲授三角形稳定性时，通过多媒体展示教室前高大的铁塔，雄伟的长江大桥……，这些建筑利用了三角形构成的稳定结构，美丽而又坚固；在讲黄金分割法时，通过多媒体展示黄金分割法在舞台上的应用，报幕员站在黄金分割点会显得更美，同时展示雷锋同志的雕像，埃及金字塔，希腊神殿中立柱的比例……等，黄金分割法在建筑和艺术上的应用，它们都是数学家心灵智慧所迸发出的和谐、庄严、永恒的美。这样做就挖掘出了数学知识内在的魅力，潜在的美。这些都是数学美与生活美最佳的结合，这样，就把教材进行了很好的整合，使学生能用生活的眼光学习数学，用数学的眼光学习生活，提高了学生的审美水平，从而更加热爱生活，热爱数学，学生课堂学习的气氛特别浓，教学效果自然就提高了。
五、在游戏生活中突破数学难关
游戏学习是学生最喜闻乐见的一种学习形式，有些难度较大的数学问题，学生可以在游戏过程中迅速得到解决。如，初一学生还没有系统学习统计学知识，可他们在学习“用字母表示数”这一章，却遇到了下面问题：3个朋友在一起，每两人握一次手，他们一共握了几次手？四个朋友在一起呢？N个朋友在一起呢？很多同学都觉得棘手。于是，我请三位同学到讲台前面来，互相握手，然后我问每位学生，和其他同学握了几次手，统计一下，共握了六次手，但甲同学和乙同学握手与乙同学和甲同学握手，只能算一次，所以，要把6除以2，才是他们实际握手次数，我再让同学们想想：四个朋友在一起一共握几次手？N个朋友呢？大家总结出:N个朋友每人都要和其余（N-1）个朋友握手，总次数的一半，就是N个朋友握手的次数，紧接着我又让大家考虑：全班32位同学每人给其他同学写一封信，一共写了多少封信？同学们很快就计算出结果。这样，一类数学难题就在游戏中轻松解决了，更为重要的是，学生在愉快的氛围中获得了知识，获得了学习的快乐，得到了数学学习成功的乐趣。
总之，数学教学与生活是密切相关的，生活是数学学习的源泉，日常生活中包涵着丰富的数学知识，在课堂教学中，只有把数学教学与学生的生活实际紧密结合，让学生在熟悉的生活情境中发现问题、探索问题、解决问题、才能提高学生数学学习的兴趣，才能使学生学会从生活中学习数学，在数学中感受生活，踏着生活脚步，轻松走进数学世界，顺利完成数学知识的学习。
（作者单位：四川省广安中学实验学校）
