浅谈初中化学教学的生活化
◎ 马晓琴
摘 要：化学是一门实用性很强的学科。新课程强调要“面向社会，面向生活”，这一理念只有落实到教学实践中才能取得实效。本文对初中化学教学的生活化进行了探讨，并提出了初中化学教学生活化的几条途径。
关键词：初中化学 教学 生活化 途径
化学的兴趣来自生活，化学是生活的归纳和升华；生活为我们展示了丰富的化学知识内容和最精彩的化学画面。化学优势之一就是化学对于生活的贴近性。生活是丰富多彩的，生活中的化学现象也是奇妙无穷的。当把奇妙的化学与丰富的生活共同展示给学生时，必定是可以引起他们的激动和兴奋的。新课标的基本理念也要求我们要从学生的已有经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受到化学的重要性，了解化学和日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决于化学有关的一些简单的实际问题。生活对化学教学很重要，所以化学教师应积极和挖掘当地的资源为化学教学服务，
那么，如何实现初中化学教学的生活化呢？结合自己的教学实践 ，谈几点体会 。
一、实验素材的收集的生活化
面对农村学校实验教学缺仪器少药品的比较严重状况，学生又与生活已经有很大的脱节现状。开学伊始我就按物质的分类让学生收集化学素材：铜丝、铁钉、铝丝、锌皮、钨丝、；碳棒、硫粉、生石灰、铁锈、铜锈；食盐、蔗糖、小苏打、苏打、尿素、碳酸氢钠、大理石、石灰石、熟石灰、注射器、各种饮料筒及各种说明书等等。这些物质的收集既拉近学生与生活的距离，增强了学生学习的兴趣，又为以后教师的实验教学和学生的实验探究做好了准备。
二、事例比喻的生活化
现行教材已经化解和删除不少难点，但含有很多概念和理论知识难于理解，如果我们用生活中易于理解，学生又能普遍可以接受的事物来比喻，减少认识上的差距，效果就会很好。如《常见的盐》的教学时关于除杂原则时我讲了一个生活的事例：我正在烧水时发现水上漂着一个草渣子（当时手上沾满了粉笔灰）我问学生：用我的手去取去可以吗？学生大笑并异口同声说：不行。那样会带来新的杂质。我紧接着问：那如何除去呢？学生很快说出：用筷子夹，罩子打捞，加水使之漂出等多种方法，我再请一些学生加以总结，我相信这些知识学生一生都不会忘记的。生活的比喻，既能活跃课堂气氛，又能使学生快速掌握所掌握所学的知识，体会到学习的快乐。
三、教学知识的生活化
教师如将书本知识和生活知识有机物结合在一起，学生就不会对你讲的知识感到很遥远。这要求化学教师有丰富的实践知识，善于和学生打成一片，从学生、家长、其他教师，社会等方面学习，并要追根问底，弄清事物的前因后果。如农村中酒的酿造、生石灰的烧制、沼气池的原理及操作。再如：利用建筑上烧石灰、泡石灰、粉墙的过程来认识石灰石的性质和用途特别是有利掌握下列三个化学反应方程式：
CaCO3高温CaO+CO2↑
CaO+H2O=Ca(OH)2
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓
这样增强了能力、提高认识、扩大视野、丰富知识面。有利建立师生的平等关系，促进教学相长。
四、教学情景的生活化
学生学习知识的目的是为了今后能用知识独立解决实际生活中碰到的问题，这就意味着需要知识的迁移和应用。学习者只有在真实情景下学到了知识，才会真正了解所学知识的意义和价值，所学知识才能成为学习者解决实际问题的工具，脱离了情景的知识不具有良好的迁移性能，情景教学提供给学生各种接近生活或从生活中提炼出来的各种生活情景，显然有助于学生在碰到实际问题时迅速识别问题。如：铁在潮湿的地方容易生锈；少量水泼在红热的煤球上，反而燃烧更旺;煤气中毒原理及防护等等。
五、教学语言的生活化
化学教师的教学语言不应晦涩难懂，生活语言朴素不加雕饰，但真实耐用。如：人心要实，火心要空；真金不怕火炼;天干气燥落叶黄、带火进山进班房;饭前喝汤苗条漂亮，饭后喝汤肥肥胖胖等谚语和俗语。化学教师要善于观察生活，将生活化的语言去其糟粕、细加斟酌，将其锤炼的更合理更精彩。
化学是一门源于对生活的总结和升华并以实验为基础的自然科学，与生活密切相关。在化学教学中，我们要选择身边的事，让学生感受化学知识无处不在。让学生用化学知识去观察生活、思考生活，让学生通过学习自觉地应用化学知识分析、处理简单的身边问题，让化学真正走进学生的生活。通过化学教学使学生与社会、生活建立紧密的联系，使课本知识鲜活起来，使化学课堂充满更多活力，使学生在生活的海洋中，吸收更多化学知识的养料，健康快乐的成长。
参考文献：
[1]魏峰.对初中化学教学中的几点认识和感悟——学生在学习中的主体地位和心理辅导[J].课程教育研究:学法教法研究,2015,(26):61,122.
[2]《新课程标准》
[3]《九年级化学教学参考用书》
[4]《基础化学》
[5]九年级化学教科书（上、下册）。
（作者单位：甘肃省临夏广河县回民第四中学）
