课堂教学评价应关注学生发展过程及结果
——由“一课一检一评”的课改教学模式说开去
◎ 李陈娟 于战平
义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。2011版的历史课程标准明确规定：初中历史课程要面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力。
而要让学生能够掌握中外历史的基本知识、学习历史的基本方法和基本技能，对人类历史的延续和发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，培养爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总体趋势，就必须改进课堂教学模式和评价模式，我们认为：新时期的历史教学要坚持正确的思想导向和价值判断；要充分激发学生的历史学习兴趣，要注重对基本史实进行必要的讲述；要引导学生学会学习、学会思考；要注意历史知识多领域、多层次的联系；要提倡教学方式、方法和手段的多样化。正是给予这一点考虑，洛滨中学在敬昌宇校长的带领下，推行了“一课一检一评”的教学模式。它是一种以教学目标为核心，改善课堂教学结构，体现教为学服务和师为生服务的新理念，实施有效教学策略的全新的课堂教学模式带来了评价模式的变化，进而助推课堂效率的提高。“一课一检一评”本质特征就是“目标准、方法活、效率高”。在教育教学中，洛滨人用课改新理念指导历史课堂教学，勇于探索实践，课堂教学焕发出勃勃生机，现以世界历史九年级上册第14课《蒸汽时代的到来》加以说明：
一、围绕教学目标创设情景，借助评价机制引领学生达成目标
研读“新课标”，总体把握教材内容。初中历史新课程标准的内容标准要求“通过珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等的出现，初步理解工业化时代到来的历史意义。”，教学活动建议要求“画一幅反映工业革命中动力演进的图示，说说蒸汽机在工厂制创设、产生中的作用”。《蒸汽时代的到来》一课很好地体现了这一要求。根据教学内容我们将本课的教学目标确定为“知识目标：通过学习，使学生知道珍妮机、蒸汽机、旅行者号机车的发明者基本史实，理解工业革命率先从英国开始，后扩展到欧洲、北美的基本线索；能力目标：通过引导学生读图，启发学生思考，培养学生比较判断推理能力和使用唯物史观解释历史现象的能力；情感态度价值观目标：通过学习，启发学生认识到，伟大的发明源于亲身实践、刻苦钻研、虚心学习、大胆探索和不懈努力，加强对学生进行情感毅力教育。”
依据上述目标，我们在导课环节先让让学生从自身所穿衣服、成衣工序和方式说起，能激发师生共同探究学习的兴趣，收到轻松、兴奋如题的效果，接着通过PPT展示“恩格斯《反杜林论》中的一段话——当革命的风暴横扫整个法国的时候，英国正在进行一场比较平静的但是威力并不因此减弱的变革。”“材料里说的“变革”指什么事件？你能给这件事下一个定义吗？”引导学生设疑，让学生带着问题阅读教材，进行学习，解决问题。这里，我们通过启发、引导、提问学生对有关历史概念、观点史实的再任、再现和掌握，以及对历史问题的判断分析和解决，注重学生是否全面、准确的掌握重要历史事件、历史人物、历史现象以及历史发展的基本线索，并能够对有关的历史信息进行有效的获取、处理和运用，对历史事物进行正确的分析和判断，对历史问题作出合理的、客观的解释。
接下来，在处理重点和突破难点时，我们利用PPT展示各种发明的实物图片，特别是勾画出蒸汽机的工作原理简图，通过师生对话的方式，使学生感受瓦特改良蒸汽机的时代价值，激发学生意气风发的情感。最后，我们让学生发挥自己的想象，想象一下当时英国工厂的生产情景：轰隆隆的机器声不分昼夜；各种各样的商品堆积如山；步履蹒跚的人力、畜力车辆能不能满足机器生产运输的需要呢？应该怎么办？教师层层推进地提出问题后，引导学生循序作答，有利于培养学生良好的思维习惯。我们在PPT中给学生展示了“资本主义世界市场的初步形成”、“喧嚣嘈杂，浓烟蔽日，臭水横流的城市画面”、“工业革命的历程”三幅图片，让学生在图文并茂中掌握知识、解决问题，受到教育，在这里，我们在课堂教学中注重学生对历史的感知、理解、探究等方面的发展变化，发现并鼓励学生在学习过程中的进步，尊中学生的个性表现，注重学生通过历史学习对正确的思想、道德、观念等方面的感悟、理解和认同程度，关注和把握学生在情感、态度以及观点、信念上的变化和发展趋向。为后面的教学顺利开展打好基础。
二、依托教学检测，课堂观察和学生自评方式开展课堂评价
检测是对学生和教师的双向检测，既要看教师在这节课的三维目标的落实，又要看在授课过程学生的接受情况及对知识的遗漏，更便于及时发现某些差生的“盲点”，并给予必要的帮助。一堂课的容量是有限的，既要传授新知识，又要进行检测。为此，对课堂练习的难易程度和练习的份量都提出不同的要求，如果是题目过难过多，学生在规定的时间内完成不了，势必影响整堂课的教学时间、教学效果;如果题目较浅，份量又少，学生三五分钟，三言两语就完成的练习，又起不到巩固新知识的目的，所以练习以质胜量，抓住知识的纵横联系，有利于知识向能力的转化。例如，在《蒸汽时代的到来》一课，我们围绕重难点设置了四道选择题“1.工业革命最早产生于（）；2.工业革命首先发生于（）；3.工业革命开始的标志（）；4. 生活在19世纪中期的英国人出门旅行可乘坐的交通工具是（）”和两道思考题“1.欧美国家进行工业革命时，中国处于怎样状态？中国是否从中受益？为什么？2.角色：假如你是英国曼彻斯特一棉纺织厂的工厂主，将参加1851年伦敦世博会。情境一：到伦敦可能乘坐的最先进的交通工具有哪些？情景二：在本次展会上你可能会看到哪些先进的展品？情景三：你认为本次展会中国的参展品可能是什么？为什么？情景四：看完中国的展厅后，你迫切想去中国，是为什么？”，利用PPT给学生展示出来，让学生在规定时间完成作答，然后现场提问学生作答情况，对于共性问题让学生讨论交流解决，不能处理的最后由老师出面完成。这六道题不仅体现重点，设计有一定的层次性和难度，而且注重学生思维探究能力和创新意识的培养。学生在回答问题、交流研讨过程中恰恰体现了生生自评和互评，通过自评和互评两种方式，学生对自己的学习态度、策略、方法和效果有了恰当的认识，更清楚的了解自身的学习特长与不足，逐步学会调控自己的学习习惯，提高自主学习与评价的能力，互评则有利于学生之间准确的共同分析和判断学习的状态 ，有助于学生相互帮助和交流，增强团队意识。
总之，随着核心素养时代的到来，历史课堂教学更关注学生的过程性评价和学生的健康成长与未来发展。鉴于此，对教学过程的评价我们不仅要看学生在课堂上的表现，还要询问学生的心情体验，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，成功的体验。一节课上完了，并不是一切都结束了。老师必须不断地对自己的教学理念和教学行为进行反思。自我反思就是教师对本堂课中教学目标的达成、教学过程的组织、教学策略的总结、教学艺术的记录等作反思，对自己的一种自我评价，教师在自我反思评价中可以不断自我成长和进步。
（作者单位：陕西省大荔县教研室）
