谐个性之美 美职业教育
◎ 张建平
温家宝同志曾经说过：只有职业教育才是面向人人的终身教育，可见职业教育的重要性。 目前， 在职业教育领域中存在一个误区，即过于狭隘地理解职业教育所培养的“实用型”、“技能型”人才的概念，过多地关注其职业技能而忽略其人文素质的养成与提高，过多地强调实践动手能力而忽视道德、精神、心灵的教育关怀，因而造成了人文教育的忽视，从而导致知识结构片面、情感甚至人情味淡薄、志趣偏狭，或者是人格的缺失，致使校园暴力、心理障碍、道德滑坡现象上升。以致影响了校园的和谐美，而校园的和谐美来源于个体的和谐美，因此我坚持“以人为本”的人文教育，塑造个体的“智慧美”，“人格美”，“行为美”为“三位一体”的和谐教育。
为了提升个体的和谐美，人文教育应从提高“智慧美”入手。有人说：一切美好的东西都源于智慧，一切智慧的东西都包含着美。一个有智慧的人，必然会透着举止大方，才气过人的美感，或者是具备英明果断的处世能力；而一个缺乏智慧的人，即使相貌不凡，也许会是金玉其外，败絮其中。智慧美可以提高人的生活品位，而审美和意识的养成也是智慧的结晶。
心理学研究表明：遗传因素对人的心理素质和智力发展水平起着不可忽视的影响，但后天的启智尤为重要。因此，为了提升职教学生的智慧美，我想应从以下几方面入手：
（1）教师智慧的提升。人们常说：教师是人类灵魂的工程师，是智慧的化身。而为人师表的重要因素，应是教师的智慧美。教师的智慧美不仅使教师充满睿智，更利于树立自己在学生心中的地位。从而潜移默化地和谐师生关系。为此，我们需要树立终身学习意识，不断提升个人的思想境界。读书便是获得智慧的捷径。尤其是阅读经典著作，它们是数千年来人类知识积累的主要载体，是智慧教育宝贵的思想财富。朱永新教授认为，教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。还有人说：读一本好书，就如同和一位大师对话。问渠哪得清如许，为有源头活水来。好书就是我们提升智慧的源头活水。读好书让我们的教育充满智慧美。
曾有一位学生突然问我：“如何才能进行成功的演讲？”恰逢我读过有关书籍，我当即为他列举了7、8条相关因素，并叮嘱他动人的演讲应是：脸上有表情，眼中有神情，语言有感情。学生露出满意的笑容，此时的我也体会到拥有智慧的美丽。
（2） 教研结合，克服重“教”轻“研”倾向。教育科学研究是教育的生命，教学工作的质量依靠科研成果来支撑。只有调动广大教师从事教研，才能使其把职业性的、单调的、重复的劳动变成生动的、探索性的劳动。不投入教科研的教师，将会逐渐失去生命力。从事教科研可以使我们掌握教学规律和教学方法，了解教学对象的心理和生理特征，从而用智慧去塑造有责任心、有胆识、有礼节、有人情味的学生。
（3）重视课外导学，提高学生的自学能力及读书品味。针对一些学生不擅长读书的状况，教师可以为之介绍学习方法；针对一些学生沉溺于只读言情小说的现象，教师可以适当推荐一些其它方面的书籍，使学生开阔视野，提升自我。比如读史书，有人说：读史使人明智。诚然，读史可使我们做到“古为今鉴”；读史可使我们窥测未来。在课余时间，我总是鼓励学生用知识武装头脑，并引用一位作家的话：机遇象月光，有隙皆可存；机遇象种子，有土即生根，有水便发芽。但机遇只垂青有智慧的头脑，机遇的获得不会是“守株待兔”的荒诞，不会是瞎猫撞死耗子的巧合。正如爱因斯坦言：机遇偏爱有准备的头脑。
智慧美是人格美、行为美的基础，学生的智慧美使其有“识”， 而人格美则壮其“胆”，激其“情”。人格美的培养应是着重提高学生的审美意识，培养坚强的意志和发展其独特的个性。使其树立共生意识，增强生存能力，提升人文情怀，树立对家人、对社会高度的责任感。尤其是提高学生的合作能力。师生合作产生和谐，而人与人合作升成发展。俄罗斯心理学家在研究中发现孩子堆里的“红人”具备一项共同的特征—心胸宽阔。心胸宽阔更易成功，心胸宽阔使人不嫉妒他人的成功；襟怀坦荡使人能宽容别人的缺点。人文教育可塑造这种人格美，而合作活动更有利于它的升华。
在幼师班的英语教学中，我试行了让学生登台讲课。针对一些学生各行其事，根本不与人合作的自私。我向他们强调了合作的重要性，相互性。只有与人合作，才能求得自身发展。在不断的与人合作中,才能取长补短,最终求得自身发展.人与人的合作既能提升个人的人格美,又能升华群体的和谐美.如何提升职教学生的人格美呢?
首先,树立智者的为师风范，提高自身的智商和情商,展现教师的人格魅力:襟怀坦荡,行为举止大方;敢想敢做又有自知之明,充满自信但绝不自不量力.苏霍姆林斯基说过:教师的人格是教育的基石.在教学中,我一直设法改变一些学生做事猥猥缩缩的不自信,鼓励其大胆回答问题,大胆参加集体活动,但前提是做好知识储备,做到胸有成竹，自然会表现得从容,果敢.
其次,发挥集体活动的作用,激发学生的合作意识,构建校园的和谐美.诚然,在课堂上,可以通过文学作品进行美育教育,渗透人文情怀,为学生的未来生活提供精神食粮,但第二课堂的开辟,比如组织专题讲座,文艺汇演,智力竞赛等活动,更有利于教师在比较自由的氛围中与学生交流，用自身的人格魅力感染学生,形成师生互动的气氛.
美丽的智慧需要美好的人格去点缀，而美好的人格需要高尚的行为做外衣。一个人的行为美是他自身思想、道德、情操、意志的外在表现，包括举止美、姿态、风度美等。我认为行为美的产生是以智慧美为土壤，以人格美为营养的厚积薄发；是一个人内涵的外在表现。智慧美让人有“识”，人格美使人壮“胆”，行为美则见人有“礼”。如何提升学生的行为美呢？
（1）用“心”播种学生成材的希望，用“智”训练学生的生活习惯。我呼唤每位教师在学生心中播洒阳光.当然,要想把阳光洒到别人心里,首先自己心中要有阳光.这就要求我们教师远离浮躁,潜心治学,提高职业教育的责任感,升华职业教育的幸福感,怀抱对（下转第19页）（上接第46页）职业教育的希望感,在学生心海中荡起希望的小舟,鼓励学生扬帆远航.有位美国作家说过:播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运.另一位哲人说:首先我们培养习惯,后来习惯塑造我们。可见,性格的塑造和习惯的养成对一个人的发展是多么重要!一个具有某种习惯的人,会自然而然地表现某种行为,而某种性格的养成,可能影响一个人一生的命运.
（2）鼓励学生珍重每一个细节，为良好的习惯奠基。细节反映人的修养，细节折射人的智慧；细节蕴涵个性，细节成就人生。对别人一句无理的贬斥，你一笑了之，显示了你的宽容大度；对别人一声忠诚的劝告，你洗耳恭听，体现了你纳谏的谦虚；对一份体贴的关心，你给予真诚的感谢，感恩之心便自蕴其中。一位表演大师为我们树立了榜样。在上台演讲前有人告诉他鞋带开了，显然会影响形象，他立即把它系紧，并向此人诚恳道谢，但背地里他又把鞋带松开，因为当天他要扮演一个极其劳累的人，需要这种形象。由此我们不禁为其修养而肃然起敬。试问：普普通通你和我，是否注意自己的细节了？别忘了：滴水穿石，从小做起。
如果说蓝天是小鸟的家，那麽校园就是学子的家。为职教大家庭的和谐之美，让我们每人都做一滴水吧，坦然地流入江河；为职教事业的升华之美，愿我们每人献一份爱吧，它的发展便如雨后之春笋，充满勃勃生机。
（作者单位：河北省滦平县职教中心）
