在作文教学中培养学生的创新思维能力
◎ 马瑛萍
在实施素质教育的今天，培养学生的创新精神和实践能力是每个教育者践行的主元素。现就本人在多年的作文教学中，如何激发学生的创新思维，培养学生的写作能力谈一些做法。
一、为学生架设培养创新思维能力的平台
（一）更新观念。凸现创造思维的光华，这是新世纪对人才素质的要求，学生意识到这一点，才能有效地、积极主动地去创新思维。我将近几年中、高考的作文题目和要求印发给学生，让学生选择自己喜欢的命题进行写作，并使学生在写作训练中意识到当前中、高考作文突出了想象能力和创新思维的培养，并在学习中有意识地、自觉地培养这种能力。
（二）积累知识和素材，多思多练
学生之所以谈文色变，视写作为愁事，是因为缺乏对生活的观察和体验，无写作素材，面对作文题目无话可说。基于此，我便引导学生时时观察生活，每周安排一至二节阅读课，组织学生阅读优秀文学作品，及时做好摘录笔记，不断提高学生的阅读和鉴赏能力。鼓励学生观看文化栏目的电视，网上查阅大量信息资料，开阔眼界，丰盈知识，使学生品尝到饱食知识的快乐，从而积极主动地通过各种途径积累大量的写作素材。同时要求学生按每单元作文训练的要求，既要扎扎实实地写好规矩文，又鼓励学生每周写一篇放手文。只有多观察、多阅读、多积累、多感悟、多练笔，才能为创造思维的展翅翱翔铺好路，架好桥。
二、教师为学生提供创新思维的广阔空间和肥沃土壤，使鲜活脱俗的佳作不断涌现
（一）选好范文，指导学生在模仿的基础上独创
范文可以形象、直接地告诉学生某一篇作文该写什么和怎样写。教学中我尽可能把学生立意较新的作文当范文，而且同一篇作文，可以提供多篇范文，让学生具体感受到一篇文章从不同角度立意谋篇，将会产生意趣盎然、生花妙笔的不同魅力，同时人人渴望得老师、同学的赏识，这样就更加激发了学生创造性写作的欲望，写出许多令人耳目一新的佳作。
（二）持之以恒进行口头作文训练，有助于培养学生独特观察生活的能力，充分挖掘学生创造思维的潜力
口头作文的好处在于能使学生的思维少受限制，有自由发挥的余地，因此我坚持每天课前五分钟说话训练，要求学生把你当天观察到的人和事、看到或听到的新闻、阅读到的文学作品，相互讲述给大家听，并谈自己的感受，这不仅积累了写作素材，培养了口头语言表达能力，又促使学生留心观察生活，深入感悟生活，使学生内潜的创造性思维得以充分挖掘。
（三）发挥“编辑室”的功能
作文课上把学生分成几个小组，每个组为一个“编辑室”，学生们相互批阅作文。当他们结合老师提出的一些编辑要求修改同伴作文时，就会在对比中发现自己作文中的不足，产生要把作文写好的愿望。同时在批阅讨论中，就会拓展学生的写作思维，取长补短，提高创新写作的能力。
三、多角度观察，立体思考，打开思路
在写作过程中，学生们求同思维较为突出，思考问题往往朝一个方向聚敛前进，表现在作文审题上往往是只囿于一孔之见。如跨入初中的第一篇作文《O的畅想》，同学们多是谈中学生活是人生的一个新起点，一切从零做起。作文课上，我暂不评讲作文，而是让大家给“O”赋予新的含义，从O的形状多角度展开联想和想象，说明一个人生道理。如角度一：从“O”的终点和起点联想——能把自己起点和终点连接起来的人才会有所为（善始善终）。角度二：从“O”的整体形象展开联想——人生就像一个圆，只有通过拼搏才能获得一个圆满的人生。角度三：从圆点展开联想——人就像由点变成圆一样，只有不断的汲取知识，才会充实起来。由此抛砖后，同学们茅塞顿开，立意新颖之作比比皆是。通过对不同作文题目的多向分析，立体思考，长期有计划、有步骤的写作训练，学生的写作思维活跃起来，写出了异曲同工、五彩缤纷的好文章。
四、突破思维定势，独辟蹊径，鼓励创新
创造性的思维，常见于平淡的命题，要想采众花，酿新蜜，就必须突破思维定势，以自己独特的视觉和感受，见人所未见，想人所未想，言人所未言。
（一）激发学生顺向创造性思维
顺向创造性思维的激发，有助于把学生平凡的思维引向深入。因此，我在作文教学中注重续写、扩写、改写材料作文。如学习《我的叔叔于勒》、《皇帝的新装》、《变色龙》、《孔乙己》等名家作品时，要求学生在研读文本的基础上跳出文本，展开想象的翅膀进行续写、扩写，力求思维的发散性和创造性。于是出现了皇帝免去“助骗”官员、大臣的职，将“揭骗”小孩子及父母召进宫，进行嘉奖并封官的结局；出现了送孔乙己到精神胜利咨询中心，经过“阿Q”耐心开导，开办了咸享酒家等蕴含着学生创造火花的有趣情节。总之，顺向思维的训练，犹如一石激起千层浪，很自然地激起了学生创造思维的欲望，打开了学生的写作思路。
（二）激发学生逆向创造性思维
为了激活学生创新意识，我在教学中启发学生对已定论的观点、寓意、格言、成语等生疑质疑，在作文构思时站在对立面思考，正中求反，同中求异，异中求深。如学《愚公移山》，愚公不畏困难、坚持不懈的精神的为世代颂扬。但有同学反弹琵琶，提出愚公真“愚”的观点，尽管愚公有“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”的远见，但愚公付出的代价太重，为何不采取“搬家”、“凿山洞”等有效的捷径去走呢？总之，逆向创造思维如逆水行舟，举步维艰，必定是在“细察文题，精深思考”中萌生、成长，而逆向思维的激发，使学生的创造思维能力有了质的飞跃。
五、张扬个性，“开放”中心
中学生受到年龄、阅历、学识的局限，多数还不具备独立的、完整的创造性思维。因此，对中学生创造思维不可期之过高，求之过急。写作训练中，针对一个命题，应该开放中心，鼓励学生按照自己想到的角度立意成文。只要不违背题意，言之成理，只要有所创新，那怕思维出现偏差，都应予以肯定。如要求学生从“古人薛谭向秦青学唱歌”的写作材料中提炼观点，有A：任何人不能骄傲。B：学无止境。C：勇于认错，知错必改。D：身教胜于言教。E：好的学习方法是教育成功的关键。这些观点，角度不同，所反映的生活层面的深浅也不同，体现了思维能力发展个性上的差异。在评讲作文时，要充分肯定他们的可取之处。唯其如此，我们的作文教学才能呈现出百花争艳，万紫千红的绚丽景象。
（作者单位：宁夏中卫市第二中学）
