初中语文课堂教学提问艺术浅析
◎ 陕西省大荔县城关镇东七初中 屈小玲
古人云“学起于思，思起于疑，疑解于问”。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。提问的好坏，会直接影响课堂教学质量。巧妙的提问正是激活学生创新思维的方式，激发学生学习积极性的手段。可以这样说，语文课就是通过一个个提问来组织教学的，提问在课堂教学中有着举足轻重的地位。因此，语文教师更应注意课堂提问的艺术。
一、课堂提问应激发学生兴趣，启迪学生思维
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”因此，教学中的课堂提问，重点应放在营造学习氛围、激发学生兴趣、开发智力和培养能力方面，把课堂真正变成启迪学生思维的园地。通过提问，使得学生积极思考、独立探索、自行发现和掌握知识，以开发学生思维，增强教学效果。例如对一篇课文的段落划分，有时是不只一种划分的，那么就可以引导学生思考；假如按其它标准，又该如何划分呢？学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。
以七年级的文言文《蜀鄙二僧》为例，在进行问题设计时，可以按照教学思路将问题一个个抛出来，引导学生一个个解答，从而顺利完成教学。但这样的方式教师导向性作用发挥过度，而学生主体性学习发挥不够。如果做好教学总体设计，在学习本节内容前先抛出个关键问题也是这课的中心问题:为什么穷和尚去了南海可是富和尚没有去呢？根据这个问题学生在读完课文后自然的在文中去寻找原因，老师所要的例如富和尚没有工具，没有实践、太懒惰等等一些答案学生围绕这个问题都可以去思考，远远比老师从一开头一个一个问题去引导要来的实效的，这几个思维发散的提问都是在原有知识的基础上，通过"问"，让学生想得"深"，想得"广"，并把"问"与阅读、写作、做人联系起来，能有效地促进学生思维能力纵向、横向的发展，有些还对学生加强了人文精神的教育。
二、课堂提问应难易适中，增强学生自信心
教师设置的提问需在学生有疑问处，有疑问才有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识得到真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，创造一种“洞然若开”之境，不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且能增强学生学习的自信心。实际教学中教师的提问往往存在两个误区：一是无疑而问，为问而问。二是大而无当，太广太深。
在教学过程中，老师往往提出的问题学生答不出，这是常有的事，原因可能是难度大，遇到此种情况，老师应想方设法“化难为易”,联系生情，降低问题的“高度”，以避免“冷堂”的境地。在教《紫藤萝瀑布》时，直接问“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系”这句话有什么含义，由于初中生生活与“十年文革”这一年代相去甚远，理解这句话难度颇大。为了帮助他们理解，就可以设计一系列小的问题：①那时，指什么时候?②那时的社会状况是什么样子?③东一穗，西一串伶仃地挂在树稍这种描写有什么意图?进而帮助学生理解，花的稀落到如今的繁花似锦正是自己和国家的命运的象征。
三、课堂提问应形式多样，提高学生整体水平
课堂中教师设计的问题，既要能让学生掌握知识，又要能训练和提高学生的思维能力。因而教师可改变提问的方式，多方位提问。可以是学生问，学生答，教师归纳总结；也可以是学生问，教师答。这样的提问，能使学生充分调动自己的思维感官，多角度，多层次地思考问题，放开思想的野马，在知识的原野上尽情驰骋，在发现问题中掌握解决问题的方法，拓宽思维空间,培养发散思维能力。因此，在教学过程中，如能及时地发现许多站在教师角度不易发现的学生认识的问题，观察到学生具体的认识过程，就能更好地激发学生兴趣，密切师生关系，使学生处于乐融融的学习气氛之中。
例如：笔者在教学七年级下册沈石溪的《斑羚飞渡》一文时，布置学生阅读课文，要求他们在读到不懂的地方做个记号，然后提出问题。而后在讲读时，就有学生举手问：“课文中‘山涧上空，和那道彩虹平行又架起一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥’。为什么说那座桥是用死亡做桥墩？”这时笔者没有急于直接告诉学生，而是说：“这是一个含义深刻的句子，我们一起来分析这个句子好吗？”此时，情感就得到了很好的沟通，“教”与“学”的关系也得到密切配合。因此，我们上课就要尽可能地使用“我们”、“大家一起”等词语。许多有经验的教师认为，上“讲台”犹如上“舞台”,教师应以饱满的热情带领学生一起进入角色，教师的这种精神状态会直接影响到学生，会使他们产生对学习的激情和奋发的上进心。
“疑者，觉悟之机也。”，只有精心地设计科学的课堂提问，让卓有成效的提问贯穿于整个课堂之中，使得提问达到最优化的程度，才能使得课堂妙趣横生，构建高效的课堂。总之，教学是一门艺术。高效的课堂是一件精美的艺术品，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，低效或无效的提问是败笔，而有效、艺术的提问就能成就精品，锦上添花。作为语文教师，我们应该认真准备，潜心钻研，精心设计，慎重提问，形成自己的提问自己的提问艺术风格，只有课堂上的妙“问”连珠，才能在不经意间收获学生精彩纷呈的回答。
