评价为正 评价为乐
——（学生体育课成绩的评价）
◎ 朱素丽
问题：老师们好！你们的学生成绩体育课成绩合格率是多少？优秀率是多少？《学生的体质健康标准》成绩合格率是多少？优秀率又是多少？经调查结果他们的优秀率都没有达到50%。下面和同行们交流本人如何对学生体育课成绩评价的做法。
体育教师在体育课教学中，对学生体育课学习的评价无处不在，如：有课前、课中、课后的评价，期中期末的评价，学期与学年的评价等等，以及让学生通过评价自己和评价别人来提高他们对体育锻炼的认识和兴趣，还能激发学生上体育课的积极性和主动性来发展他们的身体素质，激励学生发现自我的责任和多方面的知识潜能，达到了解自我在成长中的需求，以及可以帮助学生进一步认识自我，建立他们的自信来体现体育课学生学习评价的教育功能，来提高学生的身体素质、运动技能、技巧和思想品德。所以，评价给我的体会就像“如鱼得水”，让人有创造性，更有积极性，使我在评价中体味到体育的真谛（也是课改的真谛）。
一、评价为贵
课改给我最大的收获就是对学生体育课学习成绩评价的改革，它如同我们教师的评优评先的绩效功能，不但能激励老师全身心地奉献，还能激励上进，克服负面的的影响。所以，评价既能决定培育人才的方向，还能给老师和学生前进的牵引力，这就是我在体育新课程教学实践中给我最大的收获。首先，在开学的第一次课，老师要公开给学生体育课成绩评价的标准表。如：
厦门市同安第一实验小学（2009—2010学年六年级第一学期学生体育课成绩评价的方法）
评定内容
运动技能
运动技巧
总分
综合评 价
+_5分
等级
学号
姓 名
性别
项 目
50米
实心球
乒乓球
肩肘倒立
1
邵明磊
男
成绩
7秒1
12米
100分
100分
(400分)
100分
105分
优秀
分数
100分
100分
2
戴惠莹
女
成绩
8秒7
7、9米
100分
100分
(390分)
98分
103分
优秀
分数
100分
90分
3
林小闲
女
成绩
9秒1
7.0米
97分
98分
(372分)
93分
98分
优秀
分数
4
成绩
分
分
分
分
分数
综合评价的方法：（1）评价贯穿于每节课中，评价激励学生学习的积极性，评价培养学生的思想品德，评价让学生养成终身体育锻炼的良好习惯，评价是提高体育教学质量，提高体育教师科研能力的开发与利用，促进学生身心健康的有效教育手段，是学校贯彻全面教育方针
的重要内容。（2）利用每学期末的一节室内评价课，让学生讨论自评和互评，通过找差距来改变“要我学为我要学”和“要我练为我要练”。（3）评价有利学生挖掘自己潜力，使学生不断努力，不断进步来提高自身的健康水平。
其评分标准主要是依据新的课程标准中的五个领域要求和精神，通过不断实践验证，总结设计出符合我们学校学生实际的体育课成绩评价标准，评价表的验证主要是从教书育人的角度出发，深受学生们的喜爱。如：你们可以从评价表上的内容和评价方法上看到，既能在教育教学效率上进一步求真务实，还能促进教与学的积极性，这种多样性评价的方法给我感受很深，收获很大。比如：我在教排球的垫球时，我让学生单、双手垫球次数比多；还有在教跳远课时，让学生做出腾空停顿的明显动作，以及谁的前滚翻动作滚得最圆等等，我都会及时表扬和加分。再如：一次上课前，我亲眼看到六（1）班的“万宏”同学在操场上，把上节课的60根体操棒和体操垫从新整理得非常整齐，让我很感动，所以，我在课开始对“万宏”同学进行了表扬与加分，这种评价结果使很多同学马上“咕”——老师——您怎么不早说有加分呢？我马上在全班问了“万宏”同学，你做好事之前知道老师要给你加分吗？在全班回答：“不知道”。这就是教育的好机会，我们要教育学生，做事不能老想着求回报，那来的英雄？做好事不留名才对。至少我现在的学生是争着要搬体育器材和做好事。因此，创建学生体育课成绩的评价指标、评价标准和评价方法是十分必要,它既能提高我们体育课的教育教学质量，又能教育学生良好的品德。所以，我们不能把评价捅得过死，也不能放得太开。
二、评价为正
如何公正公开评价体育课成绩的内容，这是体育新课程教改中的关键（其实，就是人们常说的我们学校体育教育的指挥棒问题）。近年来，全国教育专家们也在探索教育教学评价的问题，他们告诉我们要“大力寻求关于学生所知所能的多元性评价指标”，如何避免“只用单一考试来评价学生的成绩”，同时提出“多元综合评价”的教育理念来激发学生的学习的热情和如何潜移默化地对学生进行德育渗透，真正体现我们体育教学的教育性原则来提高体育的教学质量。如：我在体育教学实践中如何研究和吸收先进的评价方法，如何根据课程的评价要求，如何依据学生的客观效能，如何进行科学合理的“学生体育课成绩的评价”，如何让学生力争上游的教育理念等等。在评价中我以正面为主、以激励为主和肯定为主的评价模式来关注学生的个体差异，强调注重学生的学习过程和表现。如：学生在学习技巧中的前、后滚翻，体育老师要善于观察，请出动作漂亮的同学进行展示，表扬学习过程的进步同学，让学生在锻炼身体的过程中学会体育的技能技巧来为终身体育打下扎实的身心基础。又如：设置评价表上的学生的运动技能和运动能力、健康教育知识和加分与扣分的4项考核内容。总之，考核的具体项目要符合课程标准，一切从学生的学习入手，从现实的生活中入手，一定要符合现代学生的需求和欲望，充分体现师生间的情感和思想。再如：我对学生学习态度中的具体要求是，上课时的行为表现、是否尊敬老师和团结同学、练习是否积极、合作的表现等点点滴滴。所以，当我们要实施本评价表前，在贯彻“健康第一”的指导思想前，一定要向学生公开评价表上的内容和具体要求，让学生了解评价内容和评价过程，常与学生沟通，不断改进评价表上的内容和要求，让学生明确本学期学习的目标和任务。如：学生体质健康测试与体育课考核的结合。由此，评价无处不在，正确的评价能使学生真正地喜欢上体育课和喜爱体育锻炼，从此改变“要我学为我要学”和“要我练为我要练”的学习方式，充分体现我校体育教学以学生为主体和以教师为主导的教学模式，使我们学校的体育课堂更加丰富多彩。
三、评价为乐
学生体育课成绩评价的最大优势是对学生的综合性评价。特别对平常表现好的同学加1—5分（主要体现在学生的学习态度上，对平常表现不好的也可以扣1—5分（不合作、态度不佳、会打人的等等），它是课堂教学评价的依据，是素质教育和教书育人的成果，是促进学生身心健康的有效教育手段，是学校贯彻全面教育方针的重要内容。是结合《学生体质健康标准》状况，是参照每一位学生的体育基础及提高幅度进行评价，是激励学生养成终身体育锻炼的良好习惯，是提高体育教学质量的重要保证，是提高体育教师科研能力的开发与运用。如：以前，学生体育课的成绩基本上是统一标准的考核成绩，评价过于简单，不利于促进学生的发展，这种忽视对学生学习态度、习惯、过程的养成、以及情感、合作等方面的培养和学生的健康水平确实受到一定的影响。现在，新课程给了我们体育老师很多的新理念，空间大，每个人都有机会展示各自的特长，好的老师上得更好，资源大发挥也大，学生受益当然也大。特别是公开《学生体育课成绩的评价》标准，既能让学生充分认识自我、教育自我、树立自信，还能让我们的体育老师发现和发展学生多方面的潜能，使学生在原有的体育基础上得到全面的提高。如：在每学年的教学工作计划中，我都会选择安排符合本校特点的足球、篮球和田径传统项目的教学，注重学校体育运动队项目的教学，即为校队发现体育苗子，又为学生的身心得到全面的健康（如：我去年任教的学生体质健康标准的达标率100%、优秀率67%以上）。这就是我校《学生体育课成绩》综合评价的一大亮点，对我本人来说受益很大，感受很深，我想这种综合性的评价方法与同行共探讨，不仅增加和完善我们小学体育课的评价内容，更能关注对每个学生学习过程的评价。如：评价表上的定量和定性评价、以及绝对性和相对性的评价来改变了“教师教得辛苦，学生学得痛苦”的局面，又能让每个学生了解自己的运动水平和健康水平，给每个学生提供相互学习的机会等等。
总之，体育课成绩评价的改革，充分展现我校的办学特色，以及学生的特长和老师的特点。如：蔡文琪同学说：体育课使她感到有尊严、很愉快；扬思毅同学说：体育课让我懂得团结和合作；白伟同学说：体育课最让我最开心和喜欢；陈益欣同学说：体育课让我认识自我和文明礼貌；沈燕云说：体育课让我成为同学的偶像（同安区中小学生田径运动会三块金牌获得者）；邵骏雄说：体育课让我闪亮在中国体育报（创中国大众体育纪录一次性垫球1133次）等等；每当我在评价的过程中，所看到同学们在活动中的努力学习与热情，连胖子和小子都能享受到成功快乐的情景，让我享受、让我感动、让我工作简便、易于操作来更好完成教学任务。此评价的内容、标准、方法和结果受到学生的喜爱，也是我三十几年来的体育教学，学生获得最大的效益。如：学生体育课成绩和《学生的体质健康标准》的合格率100%，优秀率60%以上。
（作者单位：厦门市同安第一实验小学（芸溪校区）
