例析学案教学五步法
◎ 闫凤山
自主探究，学案教学是我校针对本校的实际和学生的基础浅薄，潜能开发滞后，成绩低下，而提出“以学案为载体，以培养学生的创新能力为核心”的一种教学方法。
面对新时代的挑战，对于孩子必须实施创新教育。教的方面，必须从单纯以传授知识为主转变为培养学生能力和开发学生智力为主，从以教为主转变为以教为核心和以学为主体的统一；学的方面，从被动向主动转变，从要我学向我要学转变，把教师的教案变成学生的学案。
笔者在实际教学中，并借鉴外地经验，初步摸索出“学案教学五步法”，其具体过程分“导向阶段——导学阶段——精讲阶段——导练阶段——升华阶段”五步进行，具体做法是：
（一）导向阶段
定标导向，通过制定的教学目标，引导学生，从而引入新课。通过实验提供的某些信息或复习某些知识，用提问的方式、设疑的方法，有意制造悬念，激发学生探究知识的强烈兴趣，同时强化教学目标，引入新课。例如：在教高一第一章“离子反应”一节时，通过复习电解质及电离情况，使学生明确作为电解质在溶剂中发生电离，写出电离方程式：
BaCl2=Ba2++2Clˉ(1) H2SO4=2H++SO42ˉ(2)
然后再演示：将BaCl2和H2SO4两种溶液取少量混合，引导学生观察发生的现象，写出化学方程式，并改成离子式。
BaCl2+H2SO4=BaSO4↓+2HCl (3)
Ba2++2Cl-+2H++SO4=BaSO4↓+2H++2Cl- (4)
按着激疑并启发学生回答：溶液中各种离子的质量有无变化；有什么变化？怎样变化？是不是都发生了变化？根本无变化的，从离子式（4）中删除，结果Ba2++SO42―=BaSO4 (5)
式子（5）已不在同于以前所学的化学方程式（3）和电离方程式（1）、（2）。那么这种式子叫什么式子好？（学生回答：离子方程式），通过这种式子，可以反映出：电解质在溶液中的反应，实际上就是什么微粒间的反应？（学生答：离子间的反应），而这种式子又可以叫什么反应？（学生答：离子反应）。通过分析诱导，自然引入课题。
（二）、导学阶段
教学中，进一步强化了探索目标，提出教学重点、难点，引导学生仔细阅读教材或翻阅某些资料，通过独立思考和相互讨论，达到解决问题、理解和领会知识、培养学生自学能力的目的。具体做法是：以案导学：以学案上提出的问题及知识要点引导学生自学。
（1）激疑。提出下面三个问题，造成悬念：
A、怎样定义离子反应？概念的实质是什么？
B、怎样来描述离子反应？
C、书写离子方程式的步骤有那些？
（2）引导自学。请大家看这几个“？”仔细阅读教材15-17页。
（三）、精讲点拨
通过这一段时间自学训练的学生，看过书后基本能从书本上找到准确的答案，但是解决了这些问题，并不能全面理解知识，运用知识，突破难点。在这时候教者再及时的有选择的将重点和难点串起来以引导疏通，抓住重点，突破难点。在学习《离子反应》这一节时，本人在学生自学讨论的基础上，先引导学生归纳出学案上的主要内容，然后再串讲知识点，精讲重难点。在强调概念的实质（即电解质在溶液中的反应实质）进行精讲，从而使学生理解，中学阶段的离子反应是在溶液中进行的，不管它是强电解质还是弱电解质；描述离子反应时，强调并精讲离子方程式既表示一定物质间的反应，又表示所有同一类型的反应：它表示可溶性钡盐或氢氧化钡与硫酸或可溶性的硫酸盐反应都生成硫酸钡沉淀。讲离子方程的书写时，先引导学生细看，引入新课后，在黑板上完成例题。归纳得出：正确的书写离子方程式的步骤，即本节的重点。其中难点又是书写的第二步，练习一定要特别注意。
（四）、导练阶段
在精讲理解的基础上，从地层次到高层次，练习挑选的题目，消化巩固知识，进一步突破难点，使所学的知识和技能较持久的保持在记忆中，并准确无误再现、运用。本节教学，教者根据学生的基础和掌握的情况，共安排了四组练习题。
第一组，写出简单的可溶性酸、碱、盐之间反应生成单一的沉淀或气体或水的离子方程式。例如：写出下列各反应的离子方程式：
（1） 2HNO3+Ba(OH)2=Ba(NO3)2+2H2O
（2） CuCl2+2AgNO3=Cu(NO3)2+2AgCl↓
第二组，写出一种可溶性酸、碱、盐与一种气体化合物或沉淀化合物或单质之间的反应的离子方程式。例如：
（1）2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O
（2）2HCl+CaCO3=CaCl2+CO2↑ +H2O
第三组，根据离子方程式写出化学方程式。练习教材18页第四题：写出能实现下列变化的相应的化学方程式：
（1）Cu2++2OH-=Cu(OH)2↓
（2）H++OH-=H2O
第四组，针对学生练习时经常出现的错误，展开讨论，进行正误判断。如：下列离子方程式写得是否正确？如有错误，错在何处，应如何改正？
（1）Ba2++2NO3-=Ba(NO3)2
（2）Fe3++OH-=Fe(OH)3↓
这样使学生较好的掌握了正确书写离子方程式的方法和技能，促进学生智能的发展。
五、升华阶段
小结提高，在课题即将结束时，引导学生归纳小结，使学生明确在运用知识的过程中应注意的事项，从理性上进一步提高。这一节，教者是先引导学生纵观练习的每个离子反应，联系复分解反应发生的额条件。再强调指出：正确的离子方程式，不仅要质量守恒，而且要电离守恒，同时离子所带电荷的性质及数量不能写成元素的化合价。这样教给学生掌握和运用知识的钥匙，有效的提高了学生的理解能力。
（作者单位：河北省平泉县黄土梁子中学）
