如何提高学生的习作能力
◎ 杨玉洁
小学语文教学大纲明确指出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力”那么我们在实际的教学工作中如何着眼于培养学生的这两种能力，使他们能写心中所想，抒心中所感呢？就此问题，我谈谈自己的几点体会。
一、读题赏欣、培养写作兴趣。
阅读是协作的基础，好的范文对小学生产生很大的吸引力。小学教材中的课文大多是文质兼美，久经锤炼的佳作。为了培养学生的写作兴趣和写作技巧，我特别注意引导学生进行阅读欣赏。
学习兴趣是学生学习活动的重要动力，因此，指导学生认真理解文章的生动内容。要求熟读，注重背诵，仔细品味作者匠心功力。使学生在吸收知识、增进技能的同时，不断增添写作兴趣，启发他们把吸收消化的养料（语言、写法、知识等）通过习作表现出来，当然，这种表现决不是生搬硬套，而是灵活运用。
小学生的特点是天真幼稚，好奇心强。他们对新事物较为敏感，且充满兴趣，喜欢幻想和想象，讨厌成人化的说教，更讨厌老套陈旧的作文题目。因此，在习作作课的教学中，我特别注意文题的思考与设计。力求新颖、有趣、带有感情色彩。如《2008年我当志愿者》、《奥运福娃闯北京》、《动人的一幕》、《卖火柴的小女孩来我家做客》等文题，很容易就激发了学生的表达欲。学生便有话可说，有情可抒，引导有理可议，从而达到不吐不快之意境，创作水平也在不知不觉中得到提高。
二、观察、提高协作水平。
要想把作文写好，先得有话可说，这“话”就是协作的材料。没有材料多大的本事也写不出好文章。正如俗话所说“巧妇难为无米之炊”。对写作来说这材料就是社会生活是写文章取之不尽，用之不竭的唯一源泉。怎样从生活中获取这些材料呢？重要的途径和方法就是观察。鲁迅曾说过：“此后如要创作，第一须观察。”因此，提高学生写作水平的一条有效而快捷的途径就是观察。我国著名作家矛盾曾说过“应当时时刻刻身边备有一支笔，和一本草，无论走到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛。像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记录下来。”从这我们可以看出写作离不开观察。
在平时教学中我就注意引导学生去体验生活、观察生活。春天来了，我带着孩子们去放风筝，去寻找春天的影子。孩子们高兴发现田野的麦苗变绿了；村子周围的树木发芽了，天上的鸟儿多起来了；夏天引导孩子们观察天气的变化，观察下雨时的景色。雨后村庄的样子；冬天和学生一起扫雪一堆雪人，打雪仗。每次观察因势利导，先说后写，激发学生的写作兴趣。他们你一言，我一语争着、抢着说出自己所看到的。这样，写起文章来言之有物，一篇篇生动，有趣的文章就诞生了，再也没有人喊作文难写了。
四、多种方法，锤炼写作能力。
写作的根本目的在于提高学生的表达能力。要提高写作水平。更重要的是做的是做到“锤炼”的要求。谚语说得好“文章读十篇，不如写一篇。”这句话透彻说明了写作实践真知的道理。平时我注意多种方法的训练，如：
1、片段描写：看到一景一物，可以让学生写成一段景物描写。在学完峻青《第一场雪》作，我让学生观察雨后的村庄，并进行描写。
2、仿写：课文哪个片段写得好，可以用模拟的方法写一段文字。六年级教材中的《桂林山水》用优美的语言把桂林山、水的与众不同淋漓尽致地表现出来，我引导学生熟读，背诵然后进行缩写、效果非常好。朱自清的散文《匆匆》用细腻而独特的笔触，画了时间的宝贵和稍纵即逝文章中有这样一段文字“洗手的时候，日子从水盆里过去，吃饭的时候，日子从饭碗里过去，默默时，便从凝然双眼前过去……”学生仿写时有的写“玩电脑游戏时，日子从键盘上飞过”有的写“踢足球时，日子从脚边溜过”还有的写“散步时，日子从身边溜过”孩子们真实的语言说明他们不但意识到自己没有能珍惜时间，而且说明他们掌握了文章的表达方法。
3、场面描写：如学巴金的《鸟的天堂》一文后，有的学生就仿照文章中作者写鸟儿们活动的场景写出了生动有趣的《课外活动的操场》
五、博览群书，学习写作方法。
鲁迅说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。作文需要多方面的生活素材和广泛的知识，这就需要花费时间和精力去扩大阅读，引导学生的读各种通俗的儿童读物，做到读写结合，古人说：“读书破万倦，下笔如有神。”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”、“劳于读书，逸于作文，”这些话具有什么深刻的哲理。因为阅读是通往创作的桥梁，首先引导学生在快乐中去博览群书，开阔思路，活跃文思，扩大眼界、增长智慧，提高观察、想象能力。指导学生读范文。读后进行揣摩，读得多了，耳濡目染就会从创作上加以效仿，久而久之，慢慢会成为自己的方法，并随着写作实践的增加，也会有所改进和创造。
六、推荐发表，享受成功的乐趣。
小学生尤其喜爱自我表现，当受到老师的表扬，同学们都很羡慕时，就喜形于色，根据他们的这一特点，我平时创造多种条件，千方百计地满足他们的表现欲望，引逗他们的争胜心，让他们享受成功的快乐。以此来激励他们的写作兴趣，使他们喜欢协作。在习作指导中，根据学生的特点，我始终坚持作文一作一评，表扬习作有进步、有特色的同学，每学期班报刊登一至二篇优秀作文，为了让更多的学生看到自己的价值，尝尝稿子被录用的甜头，在班上办《佳作园地》对每篇习作详加眉批、总批，警句、优美的语句画上粗粗的红点曲线或圆圈，组织学生向作文大赛投稿。这样同学们的习作就得以“表现”。他们受到极大的鼓舞，对写好作文充满了信心，兴趣之火也就燃烧起来，从而使他们觉得习作并不是一件难事，而是一种乐趣。
古人言：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，则终生受用无穷。”这句话道出了授予方法的重要性。在当前以素质教育为主的形势下，教师要多动脑子，多想法子，教给学生成功的习作方法，让学生说真话，吐真情，从而提高他们的习作水平。
（作者单位：河北省大厂夏垫小学）
