提高课堂教学艺术 激发英语学习兴趣
◎ 张 敏
教育心理学认为：兴趣就是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向#初中英语新课程基本指导思想之一就是重视基础教育阶段学生英语学习兴趣的培养，众所周知语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲学生听这种教学形式很容易使学生失去学习兴趣，但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。如何科学激发学生学习英语的兴趣,有效挖掘学生学习潜能, 有效提高英语教学，已成为教师们不断思考和探索的问题.
一、精心设计导入环节，，激发学生学习兴趣。
课堂教学中“导入”的重要性，相信很多教师都懂得，但这个“梯子”怎样去搭建好，却是一个大学问。“导入”是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式;“导入”是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，是使学生产生学习欲望的重要一步。“导入”它能激情启迪，激活学生的思维;“导入”它能创设情境，引导学生积极主动思考;“导入”它能活化引思，培养和发展创新思维;“导入”它能热身激趣，构建与课文内容相呼应的氛围，是课堂教学的一个重要环节。设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、启发学生思维的关键所在。如果在设计活动时体现出了“精”和“准”，也就能找准了教学中的重点、难点和热点，为学生理解课文扫清障碍，使学生少走弯路，真正掌握和运用知识，达到事半功倍的效果。所以谚语说得好,“良好的开端是成功的一半”
以《新目标英语》七年级 Unit 10 Can you play the guitar? 为例，我们可以这样来设计导入：以刚结束的北京奥运会为题材，挑选一些奥运明星的图片，像姚明、菲尔比斯、李小鹏、郭晶晶等等，然后讨论他们的特长,通过问What can he/she do ?Oh, he can play basketball. /He can swim. I can’t play basketball.Can you play basketball?等句子，借助明星的形象和特长呈现出主要的学习内容，即用Can 表达能力和询问能力以及相应的回答，以轻松的形式来学习了语言点，活跃了课堂的气氛，而且还能更深入地理解教材。
二、努力创设和谐氛围，激发学生学习兴趣。
教育的宗旨是为了要让学生生动、活泼、主动地发展。对一名教师来说，善于为学生营造宽松、愉快的成长环境是相当重要的。师生间的关系和谐，学生自然会对学习感兴趣。有了和谐、宽松、充满爱的课堂氛围，学生才能真正发挥自己的想象力、创造力，自主地投入到学习中，并将课堂视为生动活泼的乐园，从而也具备了良好的心理氛围。美国人本主义心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实、对学生尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心(
要创设和谐氛围就必须尊重学生个性，实施民主教学。学生作为独特的个体，既有其他学生一样的共同性特征，又有着巨大的个体差异。因此，教师要尊重他们的个性情感和才智能力，要面向全体学生，相信他们的发展潜能，精心为他们设计有层次、多方位的互动平台。试以初二英语 Paul’s Day这篇短文的教学为例，本人将其目标定为三个层次：①对基础差的学生要求是其能朗读课文，理解课文内容，并能初步运用新词汇 the city of/get into/get out of/on the fifteenth floor/go up and down/finish doing ；②结合课文要求，让基础好的学生能正确回答课后问题，并把课文中的第三人称改写成第一人称，进行复述；③对能力较突出的学生鼓励他们去超越、创新要求他们写一篇自己父亲或母亲一天的生活。这样，针对不同学生特点和基础的学生，有层次、多维度的进行“听、说、读、写”等活动，使每个学生的学习兴趣、自信心、积极性及学习自觉性都随之提高。这样，既尊重学生独特的理解和感受，又在无形中促进了师生互动。
三、灵活评价机制，激发学习兴趣。
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。评价有利于促进学生综合运用语言能力和健康人格的发展，传统的英语学习评价方式把对语言知识的考核的成绩作为衡量学生学习优劣的惟一依据。新课程标准下的课堂评价体系侧重于形成性评价，再加上英语教学本身注重的是教学过程，所以在倡导全体参与体验为基础的各种活动中应以鼓励为主，采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成，学习目标的建立，从而建立自信，达到促使学生逐步建立起自主性学习意识、与他人合作意识、个性发展意识的目的。
在教学中教师应关注学生在学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，建立自信，提高他们的学习兴趣，但教师对于学生同一个问题的不同回答要实事求是作出评价，比如回答正确是Yes,/Right.更好就是“Your answer is better（要简要说明原因），学生回答好极了是Great”（要让学生明白好在哪里）。这不仅是对学生一种激励和正确导向更是对学生的情感态度和价值观的提升。鼓励要有“度”教师对学生的鼓励是必要的，但对学生所做出的体现不出太多思维价值和创造性的模仿式的表现，只要告诉对错，并即时纠正即可。无须动用全班同学一起拍手鼓励，否则会使积极鼓励贬值。当然，对有些学生出色的创造性的表现，师生做出合理的评价或用鼓掌示鼓励。
总之，兴趣是最好的老师，是学生学习英语的动力，是学生取得优异成绩的重要前提。英语老师要自觉地在教学实践中不断探索，用真挚的爱心，良好的教学方法和教学艺术有效激发学生的学习兴趣，让学生始终保持英语学习的浓厚兴趣，从而更好的完成教学任务，取得良好的教学效果。
（作者单位：陕西省大荔县洛滨中学）
