二十一世纪学校班主任形象设计
◎ 杨小东
班级是学校教育教学的基本单位。班主任是班级的组织者、教育者和指导者。一个良好的班集体，很大程度上取决于班主任对班级的管理，对学生的教育。21世纪的班主任对学生的培养教育，不仅要体现现时社会需要，而且要反映未来社会的要求。在这种情况下，班主任必须从未来社会所需要的人才出发，精心设计自己的形象。
一、抛弃“权威型”，培养自我教育的主体型。
我们的教育对象是十三四岁的青少年，“好动性”是他们的天性，在班集体学习生活中，就难免会出现劣迹或过失，如果班主任以图省事，拿出班主任“权威”来粗暴训斥或责罚学生，就会使学生产生逆反心理，情绪上与班主任对立，出现“压而不服”现象。如果班主任用“和风细雨”，动之以情，晓之以理的方法，逐步培养学生的“自我教育” 能力，不但会使班级管理达到优化，而且会使班主任在学生心目中形成一座丰碑。这座丰碑会告诉学生哪些事情一定要做好，哪些事情一定不能做，从而成功地引导学生学会自我认识、自我分析、自我体验、自我鞭策，提高自我教育的主体性。
二、班主任要有“内视力”。
“内视力”是心理学中的一个术语。是相对于“外视力”而言的，如果外视力是指尽可能地关注在学生成长中，在学生所处的环境中最重要的东西，那么“内视力”就是指要看到学生发展中最基本的东西，看到学生尚未出现而完全可能出现的情形。这种教育视觉，它是凭借学生细小的外部特征（面部表情、言调、动作），辨别学生的内心状态。它是21世纪班主任必须应具备的教育能力。
优秀的班主任，都具机灵的眼睛，敏锐的视觉，能清楚地看见、敏锐地感到和准确地辨别出学生的内心状态，从而因势利导，引出良好的结果，将不利因素杜绝于未然之中。这样，班主任在学生心目会成一名有能力、智力超群的人物。
三、民主的学生观
班主任的学生观，决定着班主任对班级的教育态度，相应的教育方式和教学行为。有的班主任认为，现在的学生独生子女多，调皮捣蛋的多，难以教育。在这种学生观指导下，班主任要么采取“放任政策”，不闻不问。要么采取管、卡、压，使学生服服帖帖。这样的教育教学，质量就可想而知了。
优秀的班主任对班级管理重大问题采用民主管理的方法，注重同学生商量，以取得学生的心理认同，使学生积极主动参与管理班级，管好自己，这就是民主化管理班级的主体作用，具有民主的学生观的班主任，承认学生的权利，尊重学生，平等对待学生。
四、把“说教式”变成“活动家”。
现代社会，班主任不能仅仅局限于讲台上的“说教式”教育，要充分联系家庭、学校，开展各种各样的活动，让学生参与到活动中去，在愉悦的活动中有所教育。例如：搞小调查——使用汉字要规范化，调查街道的门牌字、广告字的错别字；参观——农村的种植专业户、养殖专业户；班级辩论会等等。因此，21世纪的班主任应是一个活动家，应时刻把对学生的德育工作融入到一个个精彩有趣的活动中去，使学生寓教于乐，乐中受教。
五、期待原理在班主任工作中的运用
从新时期学生理想的班主任形象看，现代学生都不喜欢“专制型”的班主任，甚至不喜欢“事业型”、“专家型”的班主任，普遍喜欢“交流型”、民主型“的班主任，他们的特点是理解学生，待人公平、乐于交谈、幽默慈祥。
从期待的角度看，优秀的班主任，主要有①朋友、知己、榜样的角色，包含公正、公平交流，幽默，关心爱护学生，理解、尊重和信任学生，以身作则，为人师表，不歧视后进生等。②专家学者权威的角色，包括知识结构，能力结构，教育教学的技术和艺术等，是文化的传播者、学生求知的促进者。③心理医生的角色，能体察学生的内心世界，帮助学生扫除心理障碍，引导学生正确处理人际关系和社会关系，成为学生选择人生道路的引路人的多才多艺的班主任。
（作者单位：贵州省天柱县白市镇中学）
