与时俱进，开拓创新
——浅谈思想政治教学中的一点体会
◎ 郭立辉
教育部于2001年10月印发了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》：根据修订后的课程标准，将现行的初中思想政治课教材进行了相应的修订。修订后的教材，调整了部分教学内容的结构，删除了某些“繁、难、偏、旧”的内容，充实了具有时代感的相关内容，力求体现以学生发展为本，培养创新精神，加强实践环节等推进素质教育的理念，增强思想政治课教学的针对性、时效性和主动性。我校就新课标作了认真的学习，在这几年的教学过程中，我一直在贯彻新课标的精神，现就这种新形式下如何搞好思想政治课的教学活动浅谈一下我的一点体会。
一、以学生发展为本
每一个学生受不同环境和因素的影响，都有自己的智商、兴趣、性格的特点以及为人处世的方式，出现差异实属正常，也符合事物发展的规律。如果教师以学习成绩高低把学生分成三六九等，是对学生的最大不公。作为教师，应该维护每个学生平等的受教育和被关爱的权利，相信每个学生都很优秀，都是人才，并努力创造人人皆可成才的机会，尊重每个学生的尊严、权利和自由，宽容各种不同的声音、性格、爱好、生活方式和学习结果。唐代大文学家韩愈的《马说》和科学家的跳骚实验都说明外部环境对一个人的成长和进步是多么的重要。教师要做伯乐，不要做盖在跳骚头上的玻璃罩，要敞开博大的胸怀，要把爱和智慧播进每个学生的心田。要始终坚守这样一个信念：在成长和前进的道路上，所有的学生一个都不能少。作为一名人民教师都应铭记这样一句名言“没有落后的学生，只有落后的老师。”所以因材施教是一条非常重要的教学原则。认识到上述内容之后，接下来就是要处理好“教”与“学”的关系了，也就是说要使学生的学习变被动为主动，使他们生动活泼地学，使每一个学生都能有所发展。教师给每个学生创设各种学习条件，但不能代替学生学习。学习既是一种行为参与，也是一种情境体验。孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”西方有句谚语“你可以强把马拉到水边，但你不能强使马喝水。”这就是说，只有想学，才会去学，兴趣是学习最好的动力源、营养剂。教师的职责就是要在知识和学生之间架起兴趣的桥梁，培育出学生乐学的思想感情来。激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，其中的方法有许多种，应根据不同的教学内容选定不同的方法，例如：可以向学生介绍一些材料或数据；可以讲一些幽默或一些游戏：可以播放一支歌曲或一段录像带等等。我在讲初三思想政治第三课第一节时，先给学生念了一段顺口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代身心受害。”通过这段顺口溜一下子就吸引了同学们的注意力，班上有的同学就开始提出疑问：为什么会出现这种现象呢？水质变坏的根本原因是什么？面对如此严峻的形势我们应做出怎样的选择？这样在同学们带着这些疑问的状态下，自然而然地激起了他们想求知的欲望，我也借此导入了这一节课的学习。
二、培养创新精神
江泽民同志说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新的希望青年人，所以对学生创新精神的培养尤其重要。前苏联著名教育家巴班斯基说过：“如果没有运用恰当的教学方法就不能实现教学目的和任务。”无论是讲授新课还是复习旧课，都要选择和运用恰当的教学方法和改进教学方法中加强创新能力的培养。要在变“注入式”为“启发式”，变“封闭式”为“开放式”，变“单一式”为“多样式”的教学改革中，始终注重学生的能力素质的培养与提高，这就要求教师做好教材知识的处理，转变师生角色，这也是当前所倡导的自主教学、研究式教学的要求。在自主教学、研究式教学当中，教师应当是学生学习的志同道合的合作者、指导者、促进者。对于一些比较明了的知识，我们应当放手鼓励学生自学完成，必要时给予一定的指导启发；对于知识内涵的挖掘，则应启发学生，让学生自己去总结、去归纳、去叙述，真正体会学生的主动作用，提高学生的创新能力。培养学生的创新能力方法和途径有很多种，我认为最重要的就是“练脑”，即培养学生思考问题的能力。通过练脑活动，调动学生思维的能动性，克服思维的惰性；开发学生求异性，克服思维保守性；发展学生发散性思维，克服单一的常规思维，让学生会全方位、多角度的去理解和掌握知识，去思考分析问题。如何开展练脑活动，我的体会是：在课堂教学中，要巧妙疑问，不断设问，设置悬念，吸引学生，调动他们的求知欲望，要精选典故寓言、成语谜语、名言名诗等，让学生从中悟出真理性的知识。要运用热点教材，引导学生对各种题型的辨别分析能力，还应不断捕捉身边的偶发事件，激发学生兴趣，因势利导，去探索偶然中的必然知识等。培养学生的创新能力，教师还要特别注意为学生营造一个充当主体角色的良好的民主氛围，让他敢于和乐于充当主体，把自己的看法或观点大胆的表达出来，真正激发学生探究问题的积极性，从而提高能力。例如在讲述完生产力与生产关系的原理之后，我设置了一个讨论的环节，让学生们思考运用这个原理可不可以预测未来社会的发展，同学们有的畅所欲言，有的却欲言又止，这时我就鼓励同学们大胆的发表自己的看法，在我的鼓励之下，有一个学生站起来说：“如果说我们国家现在的生产关系是适应生产力发展的，那么为什么会有那么多的国有企业倒闭，为什么会有那么多的下岗职工呢？”一石激起千层浪，同学们立刻将目光聚集到老师的身上。我当时首先对这位同学的大胆质疑予以肯定和表扬，然后我启发学生开动脑筋，在我的引导下，同学们发言更加踊跃，问题也随之迎刃而解。由于在教学中发扬了民主，师生关系融洽了，同时也激发了学生探究问题的积极性，培养和提高了学生的创新精神。
三、加强实践环节
中学思想政治课是进行社会主义精神文明建设和加强学校德育工作的主要渠道，也是贯彻德、智、体全面发展教育方针的重要组成部分。这就需要我们在思想政治课教学中加强思想教育，注意贯彻理论联系实际的原则，认真改进思想政治课的教学方法，努力寻求传授知识、培养能力、提高觉悟三者有机统一的最佳途径。事实说明，加强实践环节是实现这一目标的很好方法。在思想政治课教学中加强实践环节的做法有许多种，例如：在课堂教学中增强理论联系实际的实例，增强实事政治教育的内容；注意思想品德教学，提高学生的道德素质；在课堂教学中加强“讨论课”，组织学生搞社会调查，特别是利用假期搞社会调查等等。在政治课教学中加强实践环节，是改革中学思想政治课的一条重要途径，这对于提高思想政治课的说服力，开发学生智力，培养学生能力，造就有社会适应能力的创造性人才，都有很大帮助。
（作者单位：河北省唐山市丰润区白官屯镇一中）
