更新理念、与时俱进，与学生共同成长！
◎ 孙淑清
走进新课程，让人耳目一新。新课程打破了旧教材沉闷的知识体系，代之以活泼生动、形式多样的新内容。初一《历史与社会》课程以“我们在社会中成长”为主题，围绕着青少年是社会的成员，成长的过程是一个社会化的过程。通过对本主题的学习，我认为教师的任务就在于引导学生正确对待青春期的各种问题，认识个人成长与家庭、学校、大众传媒、社区（或家乡）、祖国等关系，增强自尊、自信，培养关爱他人，参与社会的意识。
作为教师首先就要从教学理念上进行转变，要改变过去以知识体系为主的教学方式，提倡主动、探究、合作的新型学习方式。《历史与社会》课程整合了历史、人文地理及其他相关的社会科学知识。对老师的教学提出了更高的要求，但同时也给我们教师的教学留下了更大的创造空间。我认为在课堂教学中，可以依据教学个性，设计突显个人才能的具体的教学目标，只有这样，才能使课堂教学更加生动，更受学生欢迎。
在七年级第一学期的《历史与社会》教学实践中，我主要运用了以下几种方式进行课堂教学的。
一、拓展思路教学法
强调学生从多角度来思考问题，进行综合分析，理论与实际相结合，达到学以致用的。比如第十四课“生我养我的地方”这一课的教学就采用这种方法。让学生分析为什么中国各地的民居会有所不同？问题提出后就提示学生放宽思路，展开想像。甚至提醒学生回忆小学六年级《社会》课中学过的相关内容。傣族人生活的竹楼、西北黄土高原的窑洞、蒙古草原上的蒙古包﹍﹍。记忆之门被打开后就无法关闭！课堂气氛随着对这些内容的回忆就活跃起来。我乘势提出一种假设：我们在哈尔滨的冰天雪地里搭起一座竹楼住进去怎么样？学生几乎异口同声地回答“不如直接睡在地上！”
这样，学生通过积极思维，把各方面的原因综合起来加以分析，最终得出一个正确而又全面的结论：各地民居有所不同是因为各地的气候、地形存在差异，古代的交通不便和社会治安环境等因素造成各地不得不就地取材建造房屋。学生在探究出这些原因后，再来欣赏中国各地民居，他们也就不会再用陌生的眼光来看各地民居了。
再例如，第二课“我在社会中成长”中讲到社会分工与角色这一部分内容时，让学生分析为什么要对未成年人进行特殊的法律保护？对未成年人的法律保护是不是意味着未成年人不用对自己的行为负责任？怎样做都可以？这些问题提出后，学生们对《中华人民共和国未成年人保护法》中的具体条款内容展开了积极的讨论。有的学生还能结合中央电视台的“今日说法”栏目中的案例来谈自己对上面所提问题的看法，最后得出了正确的结论：未成年人虽然受到了未成年人保护法的保护，但也要和成年人一样遵纪守法，未成年人违法犯罪同样要承担责任。通过这一内容的学生、讨论，使初一的学生们树立起这样一个观念：权利与义务的关系问题是法律的全部核心问题，未成年人作为社会的弱势群体，要懂得拿起法律武器进行有效地自我防卫，树立自我保护意识，掌握自我保护技巧，提高自我保护能力，但同时也要成为一个遵纪守法的好公民。
二、扩展阅读法
有针对性地向学生介绍、推荐课外读物，要求他们查阅资料，补充说明课本中的背景知识或解答某些疑难。例如第一课关于人类起源的传说，课前安排学生查阅资料，带到课堂上，展示给全班同学。除了教材上“上帝造人”的神话故事与中国“女娲造人”的故事外，《上下五千年》中还有“盘古开天地”创造了宇宙万物的神话故事。这样做的结果使课堂教学显得丰富多彩，从而也激发了学生探求新知的浓厚兴趣。课后有个别学生怀着对人类生命起源的极大好奇去图书馆、书店查阅有关资料，并记下笔记，还专门找机会拿给我看，这种对知识的探究性举动有利于学生个性化的发展。再例如第十三可“我的祖国”这一课的教学也采用这一教学方法。为了使学生充分领略祖国河山俊美，气势恢弘 。可以安排学生课前查阅资料，可以从邮票中查阅，也可以从书刊杂志、影碟光盘中查阅。找到展示祖国河山壮美的邮票、图片和音像资料，带到课堂上，展示给全班同学，这使教学内容更加丰富多彩，也使学生学到教材以外的相关内容。
三、旅行教学法
尝试着将班级座位排成火车式，运用音乐、图片及声情并茂的讲解，创造旅行情景，通过想象旅行超越时空，认识历史与社会。例如讲第一课中“文明发展”这一问题时，向学生阶段人类文明发展进程的几个阶段就运用了此法。一节课四十五分钟讲完了人类文明发展的七个阶段。（石器时代－青铜时代－铁器时代－蒸汽时代－电气时代－电子计算机时代－信息时代）这节课开始时，学生因为不适应感到好笑，但随着我的讲述，学生个个充满好奇，从面部表情看出他们对知识的渴求，再结合小学《社会》课中学生们熟知瓦特改良蒸汽机的故事，课堂气氛活跃起来。只用一节课的时间便介绍完了几百万年人类文明的发展史，也给学生们留下了深刻的印象。
教学实践证明，这些不同的教学方法只有根据教材内容把它们有机地结合起来，才能更好地实现教学目标，并且还要根据不同班级学生的实际情况灵活运用。
《历史与社会》这门课的综合性、开放性和实践性，使学生接触到的是与他们生活密切相关的社会问题。运用所学知识就能解决现实生活中遇到的许多问题，如家庭中为什么会存在代际差异？怎样去消除？青少年怎样正确对待传媒？在学校中同学之间怎样相处？等等问题。
这学期的教学实践证明，学生越学越有兴趣，从学生的作业及他们的言行中能感受到这门课对他们的积极影响，同时我也体验到了收获的喜悦 ！
我时常能在作业中发现学生的智慧及创造力，这使原本繁重的批改作业工作变得有趣！部分学生的作业完成的相当优秀，可以说已远远地超出了老师对他们的要求和期望。如第三课“认识家庭”，作业是绘制自己的“家庭树”，要求尽可能多地列出自己知道的亲属，写出他们的称谓。有一个学生在称谓边上还画有简练的面部画像：爷爷长有胡须、奶奶满脸皱纹 ；妈妈、姑姑、姨妈是披肩发，有的还有波浪；姐姐、妹妹扎着小辫子；哥哥、弟弟戴顶帽子。这份作业完成的如此生动、形象！让我看了又看，总也看不够不，简直就是件艺术品！我对它爱不释手。虽然作业中有两个称谓弄错了，但我仍给他以鼓励，告诉他这是全年级独一无二的作业！
同样是绘制“家庭树”，有几个男生在自己的名字边上还写有“妻子”一词，甚至和妻子还生有儿子！让人看了禁不住笑起来，但谁能说这样写不对呢？起码这是学生对现代社会生活的理解和对未来生活的设想吧！难道重男轻女的传统思想还影响着这一代？因为没人想生女儿，后来再一想；这不是在绘制“家庭树”吗？本身就在表达“传宗接代”的思想，所以决定生个儿子是正确的！国家长期以来推行的计划生育政策看样子已深入人心了，因为没人想有几个孩子。
诸如此类的作业还能举出很多，这些充满个性的作业充分显示了学生们的聪明智慧和创新意识。作业得到老师的肯定后，就体验了成功，并且发自内心地期待下次成功的出现。因此当我表扬、肯定了这些孩子后，他们在学习上表现更加自觉、主动。而我的教学也迈向成功！
《历史与社会》这门课的作业答案几乎全部是开放性的，批改作业工作繁重，可是我在这个工作过程中体验了成功者的喜悦！这种喜悦又化为巨大的动力，激励自己不断去探索活泼、生动被学生喜爱的教学形式，从而使老师的教与学这两个方面真正地互动起来。
在学习中，学生们对知识的学以致用让我也着实感动。在第六课“学校是个小社会”这课的教学中，讲到现代社会提倡的师生关系是平等、互相尊重、共同参与教育过程的这样一种民主的、朋友式的师生关系。下课后，大多数学生都忙于去食堂就餐，有位男生站在教室门口等我。“老师，我想和你握握手。”“为什么？”握手时我问，他的回答让我感动：“老师，天这样热，你站着为我们上了一节课，辛苦了！握手就是为了表达我对你的谢意！”这时边上的同学见状，也纷纷效仿他，一一与我握手。
这件事的发生让我反思了许多问题 ：教了十几年书，无论自我感觉再好的课都没有出现这类的场景，也就是说，这节课的成功关键不在于上课老师，而在于新课程内容的魅力在发挥作用！
总之，这一学期的教学实践，让我领略到了新课程的无限风光，同时内心又增添了急迫感。新课程的综合性要求老师的知识必须广、博、杂。面对新教材，我感到肩上的担子很重，自己拥有的知识无法满足新课堂教学的需求必须抓紧时间，抓住时机广泛地学习，拓宽知识
视野，提高自身的知识素养。在新课程的实施中，勤于钻研、探索，再创教学佳境。
（作者单位：贵州省遵义市航天中学初中部）
